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Archivos Mensuales: noviembre 2011

Archivo digital de documentos históricos


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Se lanzó la Biblioteca Digital Escolar de documentos históricos escritos y cartográficos.

Esta biblioteca digital escolar abre sus puertas con el propósito de poner a disposición de docentes, estudiantes y de la comunidad educativa en general, documentos sobre la historia de la Argentina.

La construcción de este repositorio de documentos históricos escritos y cartográficos facilita el acceso a recursos educativos muy valorados por docentes de las escuelas secundarias a cargo de la enseñanza de distintas disciplinas del campo de las ciencias sociales: escritos y mapas que contienen información sobre distintos períodos de la historia argentina, producidos por protagonistas del proceso histórico de construcción de un territorio/un país llamado Argentina.

A principios del ciclo lectivo 2011, están abiertas la Sala de Escritos y la Sala de Mapas. En ellas se presentan los documentos históricos, escritos y cartográficos, seleccionados y organizados durante la primera etapa de construcción de la Biblioteca Digital Escolar de documentación histórica.

Web. http://archivohistorico.educ.ar/

 
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Publicado por en 29 noviembre, 2011 en Recurso, Sitio Web

 

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Mapoteca de educ.ar


La mapoteca permite acceder a todos los mapas de la República Argentina y sus provincias. El sitio, diseñado para ser utilizado en las netbooks del Programa Conectar Igualdad, ofrece la posibilidad de trabajar con los materiales en soporte digital, o de descargar los archivos para trabajarlos en formato impreso.

Por María Ortiz en http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/super-sitios/mapoteca-de-educar.php

mapoteca.jpgLas funcionalidades básicas de la Mapoteca de educ.ar son la visualización e impresión de mapas, a las que se suma la posibilidad de descargar y compartir los materiales a través de las redes sociales. Para interactuar con los mapas en la pantalla están la herramienta de zoom y las flechas de dirección que desplazan el mapa dentro de su visualizador. La Mapoteca volverá innecesaria la compra de los mapas mudos para trabajar en Geografía.

Acceder al sitio en http://mapoteca.educ.ar/.

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Preparados por cartógrafos, y aprobados por el Instituto Geográfico Nacional (IGN), los materiales retratan a la República Argentina, a sus 23 provincias y a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a través de 10 mapas temáticos. Cuando la Mapoteca esté finalizada, cada territorio tendrá su mapa político, físico, demográfico, climático, ambiental, histórico, arqueológico, económico, turístico y cultural (costumbres, música, comidas típicas y bailes), todos ellos visibles en una interfaz dinámica y amigable para el usuario. A estos mapas se suman 50 mapas mudos que ya están disponibles: 25 mapas mudos políticos y 25 mapas mudos físicos.

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Este primer lanzamiento de la Mapoteca de educ.ar corresponde al cierre de la primera fase de programación. Sin embargo, los trabajos continúan: se están agregando contenidos y ampliando funcionalidades, para tener la versión final lista en marzo de 2012. Actualmente la Mapoteca está disponible on line; la versión final tendrá además una versión descargable para trabajar off line.

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En la versión final, la Mapoteca contará mayor interactividad: los usuarios podrán superponer dos mapas temáticos entre sí, con la posibilidad de variar la transparencia de las diferentes capas. También podrán elaborar –mediante una serie de herramientas de dibujo, marcación y medición– un mapa propio con posibilidad de imprimirlo y descargarlo.

Trabajo integrado
La riqueza de la Mapoteca está en aprovechar los mapas como recurso didáctico. Para explotar el potencial de esta riquísima base de información cartográfica, se ofrece, junto a los mapas, una serie de secuencias didácticas destinadas al uso integrado de la Mapoteca por los alumnos y docentes de secundaria. Estas secuencias abarcan un amplio abanico de temas, y necesariamente hacen uso de los mapas existentes en la Mapoteca. El hecho de contar con estos materiales permite trabajar con contenidos de un modo transdisciplinario e interrelacionado: cada mapa incluye enlaces a las secuencias referidas al territorio abordado, y cada secuencia tiene un apartado con enlaces a los mapas utilizados.

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En esta primera etapa, se encuentran disponibles los primeros cinco temas de los mapas: político, político mudo, físico, físico mudo, y climático. En la próxima etapa se completará la Mapoteca con los mapas restantes.

Asimismo, al presente se publicaron unas 100 secuencias didácticas; una vez que la Mapoteca esté finalizada, habrá un total de 250 secuencias. Mediante un sistema de etiquetas, los contenidos de las secuencias son recuperables y pueden relacionarse entre sí.

 
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Publicado por en 28 noviembre, 2011 en Recurso

 

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Ciencia divertida por expertos


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Amazing.es un blog en el que podemos encontrar cuestiones científicas explicadas de forma divertida e interesante, sin perder el carácter didáctico. Participan en él más de 80 científicos y podemos encontrar noticias y curiosidades de tecnología, ciencias naturales y otras disciplinas. Los artículos son amenos y con el rigor apropiado al ser redactados por expertos. 

Fuente: http://internetrecursoeducativo.blogia.com/2011/111301-amazings.-ciencia-divertida.php

 
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Publicado por en 21 noviembre, 2011 en Blog, Sitio Web

 

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¿Por qué tendría que cambiar la Educación?: Entrevista Henry Jenkins


Henry Jenkins -Director de la carrera de Estudios Comparativos de Medios (CMS) de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales del Massachusetss Institute of Technology (MIT)- en el marco del VI Foro Latinoamericano de Educación, en Fundación Santillana, Buenos Aires 2011.

Transmite su visión acerca de los cambios culturales, económicos, políticos y tecnológicos que la sociedad actual generan en el sistema educativo. Respondió interrogantes como: ¿Por qué tendría que cambiar la Educación?, ¿Por qué habría que cambiarla?

 

Fuente: http://www.educomunicacion.com/2011/11/por-que-tendria-que-cambiar-la.html

 
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Publicado por en 18 noviembre, 2011 en Entrevista

 

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Formación Docente sobre TIC y Educación (a distancia)


Curso a distancia organizado por el Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.

educytic.jpgFecha de inicio: 1 de marzo de 2012.
Fecha de cierre: 15 de septiembre de 2012.

Características generales:
El curso se impartirá íntegramente a distancia, por lo tanto toda la metodología de trabajo necesaria para su estudio está disponible exclusivamente a través de una plataforma de formación virtual. Los diferentes temas de cada módulo, elaborados por distintos autores, podrán visualizarse según un cronograma detallado, encontrándose además en formato pdf para su descarga completa. Cualquier material complementario será accesible a través de la misma vía.

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), a través de su Centro de Altos Estudios Universitarios otorgará 30 becas para la realización del curso.

Inscripción: hasta el 15 de febrero de 2012.

Para solicitar mayor información visitar www.oei.es/cursoticbasico.

 
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Publicado por en 17 noviembre, 2011 en Curso

 

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Nuevos cursos de aprendizaje abierto de Educ.ar


Educ.ar invita a los docentes del sistema educativo argentino a conocer y participar de los nuevos Cursos de Aprendizaje Abierto: Comunicación, sociedad y educación, y Periodismo Digital.

Acerca del Aprendizaje Abierto: Esta modalidad tiene por objetivo generar un espacio abierto y flexible en el que cada docente pueda delinear su trayecto de capacitación de manera autónoma, en función de sus necesidades, interesas y ofertas de capacitación disponibles.

Permite al docente:

  • Conocer las nuevas tendencias en TIC.
  • Acceder a sitios web recomendados para ampliar su información.
  • Conocer diferentes estrategias para abordar las temáticas en el aula.

El acceso a los contenidos es a través del sitio web, con la posibilidad de ser impresos o descargados. Esta modalidad no cuenta con el seguimiento del tutor, y para participar de los cursos no se requiere de registro ni de inscripción previa. Tampoco se necesita usuario ni clave para acceder a los contenidos.

Se abordarán temas vinculados con las nuevas tendencias en TIC. Junto con los contenidos a desarrollar se proponen diversas actividades de reflexión, de continuidad, así como también propuestas para abordar en el aula. La participación en este espacio no otorga certificación ni puntaje.

Para acceder a los cursos, hacer clic en: Cursos de Aprendizaje Abierto

 
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Publicado por en 15 noviembre, 2011 en Curso

 

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Proyecto Cartele: Para reírse y reflexionar sobre lo que escribimos


Proyectocartele.com es un proyecto colectivo (colaborativo) que, desde hace años, recupera la creatividad popular, invitándonos a compartir esos carteles que nos dejan risueños, estupefactos, intrigados y nos llevan a filosofar sobre los signos y el sentido.

Cualquier prosumidor puede participar de Proyecto Cartele. Solo se requiere crear un usuario, loguearse en el sitio oficial, y subir su imagen. Un comité de selección del Proyecto analizará la foto en cuestión, y en caso de ser aprobada, le avisará al autor por e-mail. Las fotos pueden votarse y comentarse. Anímese e incentive a sus alumnos a participar y reflexionar sobre los materiales.

Por María Elena Qués

Las paredes de las grandes ciudades interpelan a sus habitantes o visitantes con objetivos muy diversos: organizaciones que tratan de crear mayor conciencia sobre temas sociales; candidatos que les piden el voto, y/o compañías que intentan vender los objetos más variados, entre otros. Estos mensajes son muchas veces diseñados cuidadosamente por expertos, están estratégicamente situados, y son nítidos en su objetivo.

En ellos pensaba Homero Expósito al escribir Afiche: “En el fetiche de un afiche de papel / se vende la ilusión / se rifa el corazón…”.

Pero los “cazadores de carteles” que exhiben sus “presas” en el sitio de proyectocartele.com se ocupan de otra cosa. Su “juramento cartelero” los compromete a “recorrer la vida con el ojo atento y la cámara en mano en busca de ese cartele raro difícil de encontrar, asombroso, atraparlo y compartirlo con el mundo”.

Pero, ¿qué es lo que produce el asombro y la extrañeza? Trataremos de recorrer algunas pocas piezas de la enorme y desopilante colección que nos invita a reflexionar sobre la producción de sentido, los signos y la comunicación social.

Enigmáticos
La primera estación del recorrido podría llamarse “Los enigmáticos”. Hay en ellos algo que queda trunco, nos falta información para poder comprender –por ejemplo– quiénes son o podrían ser sus emisores y qué quieren de nosotros.

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En el primer caso, nada indica que el emisor tenga intenciones humorísticas. Lo insólito es el contenido de las clases que se ofrecen que nos hacen preguntarnos si la portentosa voz de María Callas no será producto de un posgrado con el maestro.

En el segundo, en cambio, el efecto humorístico ya viene dado por la combinación del texto y la firma imposible, que nos coloca a todos en el lugar de niños sorprendidos en medio de una travesura. Sin embargo, cuesta imaginar el objetivo de ese cartel caro, sofisticado, que no ofrece servicios ni productos y se limita a lanzarnos una temible amenaza.

Texto y contexto
La segunda parada corresponde a casos en que nos ayudan a reflexionar sobre la productividad de la relación entre texto y contexto. Si en el caso anterior faltaba información, aquí sobra (en cierto sentido). Carteles que no tienen en sí nada extraño ni humorístico quedan accidentalmente atrapados en un diálogo con su entorno, y sufren el agregado de un sentido que era totalmente imprevisible para quien ideó el original.

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A la ocasión la pintan calva
También hay variantes en las que el cruce de voces no es accidental, sino que una mano ingeniosa inscribe el original en un texto mayor. La diferencia de materiales y grafías de las dos partes es lo que provoca risa (es evidente que nada tendría de sorprendente si todo el texto fuera un graffiti). Esa diferencia de sustancias permite distinguir la voz del comerciante y la del militante, y pone en evidencia el juego de superposiciones.

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Venganzas de la ortografía y la sintaxis
¿Cuántas veces algunos alumnos irritados increpan a sus maestros diciendo que las reglas ortográficas no les sirven para nada? No estaría de más invitar a los pequeños rebeldes a mirar estos carteles, para que vean las trampas de sentido que la gramática reserva a los que insisten en ignorar las reglas de la ortografía y la sintaxis.

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El soporte y las expectativas del destinatario
La relación entre el soporte en que aparece un texto (papel madera, piedra, bronce) suele estar ligada a determinadas convenciones de estilo, y/o a tradiciones que hacen que no nos sorprenda que un barco se llame Delfín IV, por ejemplo.

El semiólogo francés Dominique Maingueneau denomina a este tipo de convenciones “escena genérica”. “La escena genérica es la del contrato ligado a un género o a un subgénero del discurso: el editorial, el sermón, la guía turística, la visita médica”. Cuando esas convenciones no se respetan, el lector se ve obligado a redefinir su expectativa inicial frente a dos sentidos discordantes. Es lo que nos pasa al mirar este barquito: a salvo de las supersticiones, el navegante reta al destino –y a los valerosos pasajeros– al bautizar a su modesta y oronda lancha con una alusión a uno de los naufragios más célebres y lujosos de la historia.

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Las tradicionales chapas de bronce usadas para señalar los domicilios de abogados y médicos están cargadas de un aura de prestigio y de orgullo. Prestigio supuestamente derivado del saber, del esfuerzo, de la utilidad social y, a veces, del dinero. La materia, la forma, el tipo de letra, el emplazamiento de la chapa nos permiten imaginar muchas cosas sobre don Pablo, menos lo que efectivamente nos dice: NADA. Y la tradicional chapa se carga de cuestionamientos al orden establecido.

La contradicción semántica

En la selección anterior, las contradicciones son un acto deliberado del enunciador para producir un efecto de sentido. En los siguientes ejemplos, el choque de sentidos es –en cambio– involuntario, y ya no corresponde a la escena genérica sino a discordancias en el nivel semántico: es decir en el sentido –o sinsentido– de los carteles. En un caso, se interpela a un destinatario que por definición es inalcanzable a través de la escritura. En el otro, el lugar común publicitario de usar los íconos característicos de la ciudad promocionada termina en una colosal metida de pata.

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La paciencia del informante
Para terminar esta mínima antología, incluimos esta especie de relato de aventuras discursivas que enfrenta a dos estereotipos: el turista ingenuo y despistado, y los lugareños a los que se asignan saberes infinitos sobre su lugar en el mundo. Aunque, evidentemente, todo tiene su límite. Conviene tenerlo en cuenta durante las próximas vacaciones.

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Fuente: educ.ar

 
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Publicado por en 14 noviembre, 2011 en Artículo, Sitio Web

 

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