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Archivos Mensuales: marzo 2012

13 actividades didácticas con formularios de Google


 
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Publicado por en 22 marzo, 2012 en Presentación

 

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Libro: Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (descarga gratis)


Colección Metas Educativas 2021
Editan Santillana y OEI con el apoyo de la AECID

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La incorporación de las Tic en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar al mismo tiempo un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital. Este libro ofrece distintas reflexiones y puntos de vista sobre el papel que desempeñan las nuevas tecnologías, y profundiza en el debate sobre el sentido educativo de las TIC

Índice

Preámbulo, Álvaro Marchesi 7
Introducción, Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz 11

La sociedad de la información y del aprendizaje en Iberoamérica 13
Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma, Roberto Carneiro 15
Las TIC en la educación en América Latina: visión panorámica, Guillermo Sunkel 29
Tipos de indicadores: una mirada reflexiva, Marcia Padilha 45

La organización de las TIC en la escuela y en la comunidad 59
La integración de las TIC en instituciones educativas, Hugo Martínez Alvarado 61
Nativos e inmigrantes digitales: una dialéctica intrincada pero indispensable, Alejandro Piscitelli 71
Educar en comunidad: promesas y realidades de la Web 2.0 para la innovación pedagógica, Obdulio Martín 79
Plataformas educativas y redes docentes, Mariano Segura 95

Las TIC en el aula 111
Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades, César Coll 113
Las condiciones de la innovación para la incorporación de las TIC en la educación, Léa da Cruz Fagundes 127
TIC y competencias docentes del siglo xxi, Frida Díaz Barriga 139
La función de las TIC en la transformación de la sociedad y de la educación, Tamara Díaz 155

Bibliografía 165
Webgrafía 177
Los autores 179

Preámbulo
Álvaro Marchesi
Secretario general de la OEI

El desarrollo acelerado de la sociedad de la información está suponiendo retos, impensables hace unos años, para la educación y el aprendizaje. Tal vez lo más relevante sea que nos encontramos con una nueva generación de aprendices que no han tenido que acceder a las nuevas tecnologías, sino que han nacido con ellas y que se enfrentan al conocimiento desde postulados diferentes a los del pasado. Ello supone un desafío enorme para los profesores, la mayoría de ellos inmigrantes digitales, para las escuelas, para los responsables educativos y para los gestores de las políticas públicas relacionadas con la innovación, la tecnología, la ciencia y la educación.

El diseño de los nuevos currículos y la práctica de la enseñanza han de tener en cuenta a sus destinatarios. Como señala el proyecto colectivo iberoamericano para la próxima década Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios1, el análisis de las culturas juveniles es indispensable para afrontar los desafíos de una educación que llegue a todos los alumnos y en la que todos aprenden para integrarse de forma activa en la sociedad. Ello no quiere decir que los objetivos y los contenidos de aprendizaje deban acomodarse a los intereses de los jóvenes, sino que en su concreción es preciso tenerlos en cuenta para incrementar la motivación de los alumnos y lograr que un mayor número de jóvenes con alto riesgo de abandono se mantenga en las aulas durante más tiempo. Para el logro de estos objetivos, la incorporación innovadora de las TIC en la enseñanza es una estrategia que debe reforzarse.

La tarea principal, por tanto, es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información. Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones entre los profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Si difícil es cambiar la forma de enseñar, aún lo es más modificar el sistema habitual utilizado para la evaluación. Por ello, la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias que les permitan incorporar de forma natural las TIC en su práctica pedagógica constituye la variable fundamental para garantizar el éxito del esfuerzo emprendido.

Conviene no olvidar que existen importantes diferencias entre los países iberoamericanos y los más desarrollados, pero también entre los propios países de la región e incluso dentro de cada país. Sin embargo, como algunos estudios concluyen, la presencia de ordenadores y conectividad en las escuelas está reduciendo la brecha digital que se observa en las sociedades latinoamericanas, lo que permite albergar esperanzas de que las TIC, junto con otro tipo de iniciativas sociales y educativas, aceleren el logro de las transformaciones necesarias en la educación iberoamericana.

La incorporación de las TIC a la educación exige pensar previamente cuáles son los objetivos y los retos de la educación y determinar posteriormente de qué manera y en qué condiciones la presencia de las TIC en las escuelas contribuye a ellos. Lo primero y más importante es determinar el sentido de las TIC en la educación y cuál es el modelo pedagógico con el que se puede contribuir de forma más directa a mejorar la calidad y la equidad educativa. Por ello es imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los virtuales, para ayudar a comprender la realidad multicultural iberoamericana y para fomentar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia.

El análisis de las condiciones que facilitan la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera innovadora se convierte en una reflexión ineludible. Entre las principales condiciones es preciso tener en cuenta su financiación y sostenibilidad, el desarrollo de contenidos digitales significativos, pertinentes y suficientes, así como la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias para su utilización.

La administración y gestión educativa debe tener en cuenta también la penetración de las TIC en los hogares. De esta forma, no solo pueden establecerse nuevas interacciones y actividades en el seno de las familias, sino que abren un canal de comunicación entre la escuela y la familia que favorece la acción conjunta entre ambos agentes educativos.

Ante la magnitud de los retos planteados en todos los países iberoamericanos se impone la necesidad de colaboración. La tarea de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) es precisamente contribuir a esta cooperación entre todas las instituciones públicas y privadas que tengan voluntad de aportar iniciativas y experiencias. Aprender entre todos es la mejor estrategia para acertar en el proceso de cambio educativo. Existen ya iniciativas importantes que merece la pena reseñar. Los programas de diferentes países para que todos los niños dispongan de un ordenador; la red de portales educativos de los Ministerios de Educación que ofrece a familia, docentes y alumnos un espacio de conectividad (RELPE); los cursos de formación virtual organizados y promovidos por diferentes instituciones; el desarrollo de sistemas de indicadores a través, entre otros, del Instituto de Innovación y Desarrollo Educativo (IDIE) con sede en São Paulo; los concursos públicos para conocer las mejores experiencias y para premiar a las personas y a las instituciones más comprometidas o que mejores resultados están obteniendo, y las redes de expertos de la OEI, que estimulan la reflexión crítica y la innovación educativa, son algunos de los proyectos que se sitúan ya como una referencia en la región.

El propósito de la OEI es fortalecer estas iniciativas y promover al mismo tiempo la reflexión colectiva y el apoyo a las experiencias innovadoras en este campo. Repensar las implicaciones de la incorporación de la escuela a las TIC y de la entrada de las TIC en la escuela es tan importante como propiciar el desarrollo y la difusión de experiencias innovadoras que muestran la forma en que los nuevos entornos virtuales de aprendizaje pueden ser útiles en las aulas reales. El impulso a la reflexión colectiva se plantea para ayudar a precisar los modelos educativos y sociales que subyacen en las políticas públicas que pretenden incorporar las TIC en la educación, para captar nuevos aliados públicos y privados en esta tarea, para analizar las condiciones que colaboran al éxito de las TIC en el proceso educativo y para contribuir a que no se pierda de vista que, al final, el objetivo es educar a más y mejores ciudadanos en sociedades más justas y dinámicas.

A su vez, el apoyo a las experiencias innovadoras pretende partir de la práctica en las aulas para identificar aquello que funciona, lo que alcanza los objetivos propuestos y lo que compromete a la comunidad educativa en el esfuerzo por una educación de mayor calidad. La difusión de los ejemplos de buenas prácticas que suponen esas experiencias innovadoras pretende ilusionar a los diferentes actores educativos en la búsqueda de nuevos caminos para mejorar la educación en los nuevos escenarios de la sociedad del conocimiento.

Descargar libro en PDF

ISBN: 978-84-7666-197-0

 

Fuente: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9240

 
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Publicado por en 21 marzo, 2012 en Artículo, Descarga, Libros

 

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"Hay mucha información pero poco conocimiento"


Ana María Andrada es una de las principales expertas locales en materia de alfabetización digital. Ante el comienzo del ciclo lectivo, analiza el fenómeno y qué puede aportar el sector público-privado para aprovecharlo.

Por Rocío Pujol

Ana María Andrada es docente, investigadora y experta en tecnología educativa. Graduada en Computación Científica, posgraduada en Ingeniería de Sistemas y especializada en Epistemología de las Ciencias, es directora del Centro Blas Pascal, que fundó en 1984, dedicado a la investigación y desarrollo en informática educativa. Conocedora crítica del fenómeno digital, hizo un alto en la redacción de su próximo libro Nanotecnología, descubriendo lo invisible y dialogó con IT Business sobre la enseñanza en un aula con celulares, netbooks, tablets, iPads y, también, libros.

¿Cuál es el escenario que llevó a tener mucha información pero poco conocimiento?
Vivimos en un tiempo en el que buscamos digitalizar la realidad. Ésta era matemáticamente continua y nosotros la transformamos en matemáticamente discreta. Los dispositivos arman una nueva matriz cultural: antes, había una realidad centrada en el espacio. Hoy, tenemos una realidad centrada en el tiempo. Al haber temporalizado la realidad de procesos, se la transformó en eventos de procesos que ocurren simultáneamente en donde la apropiación se hace difícil porque la atención está dispersa.

¿La relación humana no se desgastó con la tecnología?
No, al contrario, se enriquece. Siempre y cuando se aproveche a la tecnología para lo que esta puede hacer. Este es un punto clave. No se le puede pedir a la tecnología lo que ella no puede hacer. Ahora, con lo que sípuede hacer, eso hay que aprovecahrlo e implementarlo. De otra forma, genera un hueco en la institución. Cuando entro a una clase, lo primero que pido es que saquen el celular la netbook, notebook, todo; porque todo lo vamos a usar.

¿El celular y el aula pueden coexistir?
Sí, perfectamente. Es necesario conocer los objetos tecnológicos para saber qué función pueden cumplir y cómo aprovecharlas para enseñar. Se trata de sacarlos del producto y transformarlos en el proceso, para que el otro se apropie y adueñe, más allá de comprarlo, y para que se asocie conmigo en esa experiencia.

¿También en la educación elemental?
Los chicos son muy inteligentes, capaces de inteligir la realidad. Es importante crear espacios de respeto y silencio para dejar que ocurra lo que él puede inteligir.

¿El docente, en la actualidad, entiende de estos espacios?
El docente, en general, tiene un gran problema, no entiende el mundo en el que vive. Este mundo digital, simultáneo, virtualizado no lo ha conceptualizado. Antes, todo estaba desenchufado había otros tiempos y, de alguna manera, los espacios educacionales eran los que proveían de información. Pero, hoy los chicos la traen de afuera. Mientras, el niño toma la leche, ve un documental sobre ballenas y, al otro día, en el colegio, sabe más sobre ballenas que la maestra.

La escuela, al entregar máquinas, ¿está dando un impulso convertirla en una herramienta de acceso a la información?
Eso es igual que algunos teoremas, una condición necesaria pero no suficiente.

¿Los chicos las saben utilizar?
Ellos sí, la que no sabe es la escuela. Las entidades las ven como un factor de disturbio y no las están instrumentando por un problema epistemológico. Debemos incluir a los chicos dentro de un plan, como socios, dejándoles los espacios donde pueden inteligir. Pero, para todo esto, hay que saber más. Hay que dejar que vengan con las preguntas y tenemos que estar actualizados, porque puede pasar que el docente no sepa algo pero no puede no saber nada.

¿En este escenario, cómo se debe enseñar?
El universo de las cosas que a los chicos les interesa va por un lado y el universo de los docentes, de su nivel de actualización y de lo que ellos saben, va por otro. Hacen falta cambios profundos. ¿Cuáles? Primero, que las instituciones educativas comprendan el tiempo en el que viven. Tenemos procesos simultáneos, tenemos objetos virtualizados y dispositivos que llegaron y discretizaron la realidad. Creer que digitalicé la realidad y la cultura no cambió, es un error. Si no entiendo eso no voy a poder armar toda una institución en consecuencia.

¿Qué papel juega Internet?
Alguien dijo que Internet es un océano de información, pero de cinco centímetros de profundidad. Hay mucha información pero que no emana de ideas originales de información profunda. Estamos en la Web 2, 3, 4, tratando de montarle una sociedad del conocimiento como para que de alguna manera nos devuelva algo más que las redes.

¿Y los dispositivos?
Lo peor que te puede pasar es pensar que el dispositivo es instrumental, es un modo distinto de concebir la realidad en su conjunto. Son accesos a mundos que se representan de otra manera, que tienen otras lógicas y van a redefinir tu propia realidad. Entonces, cómo no lo harán con la de una institución. No es que vas a dar lo mismo que dabas pero ahora le vas a poner la computadora. Tenés que redefinir toda esa masa crítica de información y de conocimiento y competencias que querés impartir pensando que los dispositivos son como el aparato circulatorio nuevo.

 

Fuente: http://www.cronista.com/contenidos/2012/02/21/noticia_0038.html

 
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Publicado por en 20 marzo, 2012 en Artículo

 

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Generador de ejercicios matemáticos para resolver online


Aunque utilizar una calculadora es mucho más rápido y cómodo que resolver nosotros mismos las operaciones matemáticas, su uso es el causante de que muchos de nosotros casi hayamos olvidado como se realizan los ejercicios matemáticos más simples.

Lejos quedan los tiempos del papel y bolígrafo, elementos más que suficientes y con los que nos bastábamos para realizar todo tipo de operaciones y cálculos matemáticos. Por eso hoy quiero compartir con vosotros este práctico generador de operaciones matemáticas para resolver online, aunque a la vieja usanza.

Es gratuito, no requiere registro y es muy fácil de utilizar. Basta con escoger el tipo de operación, especificar el número de cifras y páginas, y finalmente pulsar el botón “Crear“. Por supuesto, esta herramienta es una gran ayuda para crear ejercicios matemáticos para nuestros hijos o pequeños en edad escolar.

Junto a la opción para resolver las operaciones online, se nos ofrece la posibilidad de descargar los ejercicios en una archivo comprimido, en formato zip.

Enlace | Generador de ejercicios matemáticos
Artículo relacionado | Sumar y Restar, generador automático de operaciones aritméticas para niños

Fuente: http://www.softandapps.info/2012/03/12/generador-de-ejercicios-matematicos-para-resolver-online/

 
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Publicado por en 19 marzo, 2012 en Artículo, Recurso, Sitio Web

 

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Docente: 8 motivos para crear tu blog


Docente: 8 motivos para crear tu blog en 2012

 

Muchos docentes afirman que bloguear es la actividad de desarrollo profesional que más le has beneficiado. Quizás no te inspira bloguear y de hecho los motivos que inician a un profesor varían de profesional a profesional. Pero curiosamente, en todos los casos, salen reiteradamente repetidos los siguientes beneficios:

1. Reflexionar a posteriori sobre la evolución de tu trabajo y pensamiento: Un blog es esencialmente un diario, personal o profesional, que te permite plasmar tu trabajo y tus ideas. En cualquier momento puedes volver a ellas, reflexionando sobre tus éxitos y fracasos y valorando tu evolución con el tiempo. De hecho, bloguear puede ser terapéutico. El componer y descomponer ideas te permite concretar los pensamientos más abstractos. Además puedes elegir que sea completamente privado si no te sientes cómodo con la idea de dejar una huella digital.

2. Progresar en competencias TIC: Bloguear es una excelente manera de progresar en nuestras competencias tecnológicas. No es suficiente ser un lector de blogs como docente. Cada vez es más imprescindible entender su estructura subyacente y su propósito. Es esencial entender el blogging como género para poder enseñar a tus alumnos con los medios digitales disponibles en su presente. Soy consciente de la presión en la que se encuentra el profesor de hoy en día, pero creo que no se puede ignorar este tipo de tecnologías si se desea participar y entender la evolución actual en el campo educativo.

Al principio puede resultar técnicamente difícil crear tu propio blog: instalar plugins, subir videos y fotos o añadir un mapa. Cada paso puede ser un reto, pero tras superar los pequeños obstáculos, te encuentras capaz de dominar cualquier herramienta 2.0 ya que el funcionamiento básico suele ser siempre el mismo. Si todo y así, te sientes intimidado por las plataformas más comunes como WordPress o Blogger, mira nuestro post Tumblr: Creando un blog interactivo en segundos.

3. Comunicar con otros profesionales de la educación: Un profesor puede sentirse aislado en su centro al no poder intercambiar opiniones y experiencias con otros colegas o sentirse sin apoyo a nuevas propuestas educativas. A través de un blog, un profesor puede crear contenido, recursos, enlaces y dejar sus experiencias para que otros docentes puedan usarlos en sus aulas. En retorno, el profesor recibe comentarios, puntos de vista y recursos compartidos por otros docentes, los cuáles se encuentran, no sólo en España, sino en todo el mundo. Se inicia un diálogo reflexivo y crítico sin fronteras físicas de tiempo y espacio que te ayudan a mejorar. Entras en un ciclo interminable de aprendizaje que moldea tu flexibilidad, creatividad y motivación. Con el tiempo encontrarás fans de tu trabajo y además dispondrás de un grupo de amigos docentes a quién consultar un problema o compartir una experiencia.

Escuchando las conversaciones informales entre docentes en las redes sociales, diría que el bloguear contribuye a un continuo desarrollo profesional de los mismos y a una mejor pedagogía en el aula, pero además de una manera divertida  que en ningún caso podría competir un curso formal educativo.

4. Conectar con los alumnos y/o padres: Crear un blog de aula para los alumnos es otro posible inicio. No sólo se publican los requisitos del curso, los deberes o los trabajos realizados en el aula , sino que además es provechoso crear un lugar para dialogar y conectar con tus alumnos fuera del horario lectivo. Es muy motivador especialmente para los alumnos que no participan en clase. También ofrece una excelente oportunidad para colaborar y discutir un tema en un entorno controlado y te sirve para desarrollar tu función como mentor fuera del aula. Adicionalmente es un buen lugar para que los padres puedan conocerte mejor y curiosear sobre lo que están trabajando sus hijos en el aula.

5. Mejorar la presentación oral y escrita: Cuando se empieza un blog, uno de los beneficios inesperados es que tus presentaciones orales y escritas mejoran notablemente. La razón es que al escribir en un blog con cierta frecuencia, lógicamente te mantienes más informado sobre educación y tecnología. También cuidas más la construcción gramatical dado que tienes una audiencia. Pero sobre todo, mejoras en la forma de explicar cualquier concepto a tus alumnos u otros docentes para que puedan entenderlo claramente. Sin duda, aprendes a ser un mejor profesor y eres capaz de responder con soltura a más preguntas. En definitiva, como más escribes, más fácil te resulta. La práctica te permite mejorar en expresión, en creatividad y en la manera de enseñar, siendo los alumnos los primeros beneficiados.

6. Desarrollar tu lado más creativo: Si escribes en un blog con frecuencia, descubres que has de buscar maneras creativas de articular tus ideas o mensajes. Empiezas a usar imágenes, refranes, videos, audio y enlaces a páginas que completan tus posts. La imaginación es el límite y muchos docentes experimentan en la forma de transmitir su mensaje y en el diseño de su blog, dándole un toque personal que lo hace muy auténtico y atractivo.

7. Expandir tus oportunidades profesionales: Cuando publicas en tu blog, creas una huella digital que te identifica como experto dentro de tu campo educativo en los ojos de otros centros y empresas. Bloguear puede llevar tiempo, pero al final tiene también esta recompensa. Si deseas darte a conocer profesionalmente y contribuir al diálogo educativo del momento, escribir en un blog te será de gran utilidad.

8. Cambiar la imagen pública del docente: La calidad del contenido y la dedicación que encuentras en muchos docentes a través de sus blogs desemboca indudablemente en una admiración por su trabajo por parte de su extensa audiencia (padres, alumnos, profesionales, periodistas, etc). Se autoforman, innovan y ofrecen su tiempo y conocimientos de forma totalmente gratuita por simple vocación. No es la imagen que precisamente muestra la prensa más conocida estos días. Con tu blog, junto con su difusión en redes sociales, puedes contribuir a cambiar y extender esta imagen tan positiva para tu profesión.

Tras leer estos motivos te vendrán a la mente una serie de barreras. Entre ellas, puede estar la falta de tiempo, el miedo a lo que digan en tu centro de tus opiniones, el ser juzgado por tu trabajo por otros profesionales o el convencimiento de que no tienes nada interesante que escribir.

Realmente si quieres una audiencia, tendrás que publicar contenido de calidad, pero tampoco ha de ser merecedor de un premio Nobel. Todo el mundo es experto en su materia y lo obvio para ti puede ser totalmente desconocido para otros. Si dudas, empieza con un blog introspectivo, sólo para tus ojos, obteniendo ya muchos de los beneficios expuestos. También puedes consultar la blogoteca de Aulablog, para que conozcas los objetivos de otros blogs y te animes con sus ideas.

Fuente: http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/12/docente-8-motivos-para-crear-tu-blog-en-2012/
 
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Publicado por en 16 marzo, 2012 en Artículo

 

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10 habilidades que hoy necesitan dominar los estudiantes


 
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Publicado por en 15 marzo, 2012 en Presentación

 

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Educación Física y TIC


Si bien suele asociarse poco a la Educación Física con las TIC, poco a poco se va nutriendo de nuevos materiales desarrollados en la Web. En esta nota te brindamos algunas herramientas e ideas de integrar la actividad física impartida en las escuelas a las nuevas tecnologías.

clase%20de%20educaci%F3n%20f%EDsica.pngEstá comprobado que las nuevas tecnologías son de gran importancia en el deporte de alta competencia. La paridad que se vislumbra en la elite de los deportes ha llevado a explotar al máximo la incorporación de nuevas herramientas que ayuden a buscar –y lograr– ese pequeño (y gran) detalle que los diferencie con el resto.

En contrapartida, si las llevamos al ámbito educativo, suele acontecer que la Educación Física pareciera tener una relación distante con las TIC. La manera en que se dictan las clases –espacio físico, horario, la propia actividad–, enumera motivos que afirman esta realidad.

Sin embargo, cada vez son más los docentes de Educación Física que encuentran en las TIC una manera de enriquecer sus clases. Así lo explica el profesor de la Escuela José Hernández – de Moreno, provincia de Buenos Aires–, Martín Tebes, quien contó los beneficios que trae a su área el poder trabajar con las netbooks del programa Conectar Igualdad.

Como explica Tebes, una de las principales utilidades es la posibilidad de observar y compartir videos que ejemplifiquen la información dada en clase, respecto de la técnica y los ejercicios que requiere cada deporte, y otros –más informativos– con la historia, el reglamento y las tácticas de las disciplinas tratadas.

Cabe destacar que Canal Encuentro realizó una serie de micros animados –destinados a los más chicos– donde recorre, de manera ágil y divertida, la historia y el reglamento de diferentes deportes.

Además, en su “Espacio Docente” cuenta una serie de enlaces a los recursos educativos del portal educ.ar con propuestas y actividades para trabajar en el aula.

Cabe destacar que el portal, además de tener actividades que apuntan a un deporte en particular, desarrolló más de 40 actividades relacionadas a la Educación Física. “Destrezas combinadas”, “Comunicándonos con el cuerpo” o “Juegos cooperativos”, son algunas de estas propuestas.

cd%20mundial.pngDurante el Mundial de Fútbol Sudáfrica 2010, educ.ar encontró una manera amena para acercar a los chicos diversos recursos educativos relacionados con el torneo. Para ello lanzó el CD “Aprender con el Mundial”: allí se pueden desarrollar actividades sobre aspectos deportivos, económicos, sociales y culturales de algunos de los países que participaron en el Mundial.

Las TIC no solo son útiles para mostrar, sino también para crear. De hecho, las herramientas que ofrece la Web permiten desarrollar nuevos registros de las clases. Una demostración puede ser este video realizado por los Estudios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de Universidad de Alcalá (España), donde registran el lanzamiento de disco de un alumno para corregir su técnica.

Para los más chiquitos
Teniendo en cuenta lo importante que es activar a temprana edad el estímulo por el deporte, existen plataformas destinadas a alumnos de Educación Inicial y a los primeros grados de la Educación Primaria. Aquí te mostramos dos sitios con actividades para los más chicos.

Proyecto Ludos: es un recurso educativo multimedia que trata contenidos de la Educación Física, estructurados en cada uno de los ciclos de la Educación Primaria.

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Los valores están en el juego: realizado por el Grupo de Investigación “Educación Física, Salud y Deporte” de la Universidad de Sevilla (España), trabaja los valores de respeto, solidaridad, cooperación, y superación mediantes juegos educativos.

Para seguir leyendo:
“Desarrollo deportivo en la Escuela Media”, www.deportes.gov.ar

Fuente: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/las-tic-y-la-educacion-fisica.php
 
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Publicado por en 14 marzo, 2012 en Artículo, Recurso

 

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