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Cómo son las netbooks que se entregan a las escuelas


Les mostramos cómo son las netbooks del programa Conectar Igualdad.

Algunas de las preguntas frecuentes son: ¿Quiénes reciben las netbooks? ¿Los alumnos de escuelas privadas reciben computadoras ¿Los alumnos de nivel primario recibirán netbooks? ¿Los docentes reciben netbooks? ¿Se entregan netbooks a chicos que ya tienen computadora en sus casas? ¿Cómo se subsidia el programa? Los invitamos a conocer las respuestas a esas y otras preguntas.

Asimismo, los docentes y alumnos pueden descargar dos manuales con información sobre cómo utilizar las máquinas: Manual del Docente de la Computadora Portátil y Manual del Alumno de la Computadora Portátil.

netbooks.png¿Cuántas netbooks se han entregado? ¿Cuántas recibió Mendoza, Santiago del Estero o Tucumán? Ponemos a disposición de todos el informe de avance en tiempo real. Por último, en éste enlace te mostramos en 3D cómo son las netbooks.

 

Fuente: Educ.ar

 
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Publicado por en 21 junio, 2011 en Artículo

 

Ciber-Abuelos


¿Cuántas veces hemos querido enseñarles a nuestros abuelos algo relacionado con la tecnología? ¿Pocas o muchas?, bien, vamos entonces a recorrer por algunos sitios de interés.

Abuelos en la Red: Viene a ser como una especie de Facebook para abuelos. Hay varios miembros, y lo interesante de esto es que pueden compartir intereses afines. Por supuesto que también tienen su grupo en Facebook (de paso les crean una cuenta a sus abuelos, de seguro que se van a divertir).

Informática para Abuelos: Una excelente página en dónde se plantean varias preguntas, con sus correspondientes respuestas, sobre temas básicos de computación. Contiene varios artículos y vídeos.

Abuelos Tecnológicos: Este articulo aborda las problemáticas entre la tecnología y los abuelos, y como se están solucionando a través de diversos proyectos.

 

 

Fuente: http://www.didacticadoscero.com/2011/06/abuelos-20.html

 
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Publicado por en 19 junio, 2011 en Artículo, Video

 

Blogs educativos con Blogger


Fuente: http://blog.victorbarbero.com/2011/06/02/blogs-educativos-con-blogger/

Las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento aportan numerosos beneficios al ser incluidas en la práctica docente. Hay numerosos recursos TAC, cuya aplicación se debe realizar atendiendo al nivel educativo en el que se pongan en práctica, la dotación del centro educativo, la disponibilidad de conexión a Internet de los alumnos, el grado de implicación que queramos conseguir…

Entre los recursos disponibles, un blog es quizás uno de los más difundidos y sencillos de utilizar. Podemos utilizar un blog educativo con muy distintos fines, de nuevo según el nivel educativo en el que trabajemos y lo que pretendamos con él. Hay numerosos ejemplos de blogs educativos que son referentes, reconocidos con los premios Espiral Edublogs (enlace a ganadores de 2011) o las buenas PrácTICas 2.0.

Entre las plataformas para la publicación de blogs, Blogger y WordPress son quizás las más destacadas. Tienen características muy similares, aunque quizás Blogger es más sencillo de utilizar y configurar. Siempre recomiendo empezar con Blogger, pues para usuarios con no muy altas pretensiones cumple con su función muy bien. Soy un fanático de WordPress: además de poder tener un blog gratuito, podemos instalar un blog basado en WordPress en nuestro servidor y podemos configurarlo y moldearlo según nuestras necesidades.

Dejo a continuación una presentación sobre la creación, configuración y uso de blogs con Blogger:

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Publicado por en 3 junio, 2011 en Artículo, Presentación

 

Uso educativo de los blogs


El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs. Algunos de los más populares incluyen a: WordPress; Blogger; Livejournal; Xanga y Edublogs.

En este documento nos concentraremos en las características de WordPress, las ventajas que ofrece su uso educativo, una guía práctica para registrarse gratuitamente y una sección con reseñas de sus principales funcionalidades. Recomendamos consultar el Componente del Currículo Interactivo 2.0 para elaborar el Currículo de Blogs.

VENTAJAS EDUCATIVAS

Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar  ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.

map








Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula, publicado en

http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/

Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena estrategia educativa. Sin embargo, esta metodología tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los Blogs se supera esa dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio físico en el que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes. Al respecto, se puede aprovechar otra de las tecnologías asociadas con la Web 2.0: la sindicación de contenidos o RSS.

blog
Utilización de RSS en Blogs de docentes y estudiantes

Los estudiantes pueden incluir en sus Blogs el RSS del Blog del profesor y así actualizarse permanentemente con las últimas entradas publicadas por este. Lo mismo puede hacer el docente con los RSS de los Blogs de sus estudiantes, de manera que tan pronto alguno publique una entrada, pueda accederla desde su Blog. Lo anterior facilita a los docentes, el control y revisión de trabajos asignados a los estudiantes que involucren su publicación en Blogs.

Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la  herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución. Otro uso son los periódicos estudiantiles digitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresión y distribución.

Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.

Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilización. Además deben planear en detalle las actividades que se van a realizar.

A continuación les invitamos a consultar dos documentos que ofrecen un panorama general y una guía de uso de dos muy buenos proveedores de servicio de blogs: Blogger y WordPress.

CRÉDITOS:
Artículo elaborado por EDUTEKA.

 
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Publicado por en 2 junio, 2011 en Artículo, Recurso

 

Las Tics en el pensamiento crítico de investigación de nuestr@s estudiantes


La incorporación de Tics en las planificaciones de los docentes se hace con el paso del tiempo una necesidad, una realidad y un desafío; no se trata de llevar a los aprendices a la sala de computación porque faltó un profesor y no tenemos actividades que realizar o porque hay que cumplir con un horario establecido. Las actividades realizadas en el aula de computación deben estar enmarcadas dentro de una unidad de aprendizaje y con los objetivos claros.

Los docentes deben orientar a los estudiantes en el discernimiento y la evaluación de los comportamientos e interacciones que se dan en la red a través de los espacios sociales de la misma ( fotologs, My space, blogs, facebook, etc.), y a su vez deben conocer estos espacios, para darles un vuelco al área educativa, generando actividades atractivas e innovadoras en el marco del subsector que desarrollan. Mediante el uso de Internet podemos desarrollar en los aprendices habilidades de investigación, tales como:

  • Ø Buscar fuentes de información.
  • Ø Tomar notas, seleccionando ideas centrales.
  • Ø Integrar diversos recursos a sus trabajos escolares, incluyendo material audiovisual.
  • Ø Evaluar la confiabilidad de los datos.
  • Ø Distinguir realidad de ficción.
  • Ø Distinguir hechos de opiniones.
  • Ø Construirargumentos y evidencias.
  • En cuanto al desarrollo del pensamiento crítico, podemos orientar el uso de la red para:
  • Ø Identificar distintos niveles de realismo.
  • Ø Entender mecanismos actuales de producción y distribución de contenidos.
  • Ø Tomar conciencia y evaluar los mensajes comerciales.

No debemos olvidar que para nuestros estudiantes “Nativos digitales”, lo visual es primordial, por lo tanto el profesor, antes de lanzarse en la aventura de planificar una actividad con el uso de Internet debe visitar los sitios que le ayudarán al éxito de la investigación, no dejar que los estudiantes se pierdan en Google buscando información.

Se debe orientar la búsqueda mediante una lincografía de sitios pertinentes, que sean atractivos en cuanto a formato, diseño y en la credibilidad de sus contenidos. Docentes y padres deben actualizarse en el uso de la nueva Internet, la que propicia las redes sociales, de lo contrario nuestros aprendices no tendrán una guía para discriminar lo útil y lo inútil de Internet y para ellos solo seguirá siendo un medio de entretención y no de autoaprendizaje.

 

Fuente: http://profedigital.cl/?p=140

 
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Publicado por en 27 mayo, 2011 en Artículo

 

Cómo detectar plagios de texto, imágenes y audio


Es tan fácil… Control+C, Control+V y el informe, trabajo o artículo se escriben solos. Se llama plagio, y aunque sea una práctica que se acepta cada vez más (es compartir conocimiento, dicen), sigue siendo una molestia para los autores y para los docentes de cualquier nivel, que exigen de sus alumnos algo más que un simple corta-y-pega.

¿La buena noticia? Que la era digital pone a nuestro alcance herramientas para detectar el copiado literal (y no tan literal) de información, ya se trate de texto, imágenes, audio o vídeo. Te enseñamos cuáles son y cómo usarlas; un conocimiento que te vendrá bien para descubrir quién copia.

Plagio de texto

El texto es la información más fácil de manipular en un ordenador, y de lejos la más plagiada. Lo que antes se hacía con la Encarta, ahora se lleva a cabo con la Wikipedia; párrafos enteros pasan del navegador al editor de textos.

Encarta y Wikipedia: dos fuentes clásicas de corta-y-pega

Si la persona que copia es lo bastante lista como para cambiar el formato del texto, eliminar los hiperenlaces y otras referencias que denotan extrañeza, difícilmente el plagio se podrá detectar a simple vista. Hay que recurrir, entonces, a la informática.

Lo más fácil y directo es copiar una frase peculiar del texto, pegarla en Google y rodearla con comillas para que la búsqueda sea literal. Esto da resultado la mayoría de veces, pero no siempre, en especial si los fragmentos han sido elaborados ligeramente.

No hay que confundir plagio con cita; si se cita la fuente, el copiado es lícito

Otros buscadores y programas más específicos se encargan de detectar plagios en masa. Uno de los más conocidos es Viper, un programa que busca entre los documentos locales y en Internet. Luego hay páginas como PlagiarismChecker (que crea alertas de Google), Plagium, Chimpsky o CopyTracker.

"Si buscas de un autor, es plagio; si buscas de muchos, es investigación" (W. Mizner / R. Cummings)

El plagio de libros también se puede detectar gracias a Google Books y Amazon, que han escaneado millones de documentos y permiten la búsqueda en todo su catálogo. Más elaborado es Turnitin, un buscador comercial que calcula la similitud de los textos con su propia base de datos de trabajos académicos.

Buscar pasajes célebres o expresiones corrientes no es útil. Prueba con frases únicas.

Plagio de imágenes

Los documentos son cada vez más visuales; a menudo, exclusivamente visuales. Fotografías, gráficos e ilustraciones adornan las páginas de estudios, tesinas, artículos… Hay sistemas de protección más o menos eficaces, como marcas de agua o metadatos, pero no son infalibles.

Quien pone imágenes con marca de agua en sus documentos es muy poco cuidadoso…

Como ya te contamos en el especial sobre detección de imágenes retocadas, existen buscadores inversos de imágenes (CBIR) que, aprovechando sofisticados algoritmos, buscan fotografías similares a la que subas en sus servidores. Los más conocidos son GazoPa y TinEye.

PicScout, por otro lado, ofrece ImageIRC, la más grande base de datos profesional de huellas y metadatos de fotos de stock. Opciones más sencillas -y gratuitas- son la búsqueda en Flickr y la exploración manual de los metadatos de las imágenes, que a veces incluyen información sobre el autor original.

Plagio de audio

Una canción que suena bien, un vídeo con una banda sonora pegadiza… ¿Hay alguna forma de saber si esa melodía tan cañera es original o una copia? Sí: basta con echar mano de programas de reconocimiento de canciones. Los más conocidos son Shazam y SoundHound, que identifican obras a partir de fragmentos de baja calidad (o lo intentan).

Pulsar y buscar: así de sencilla es Shazam.

Una alternativa para el ordenador es Midomi, una aplicación web que escucha tus canturreos por el micrófono e intenta reconocer la canción. Otra muy similar es Tunebot, que también parte de los trozos de sonido que hayas enviado.

Con Musicpedia puedes buscar canciones tocando en un piano virtual o usando un micrófono.

Los métodos alternativos abundan: desde pulsar la barra espaciadora a ritmo con la canción hasta recurrir a teclados virtuales; Musicpedia permite usar estos y otros sistemas. Si estos métodos fallaran, siempre te queda el recurso de preguntar en foros musicales, donde los usuarios más expertos podrán echarte una mano a reconocer melodías.

 

Fuente: Softonic

 
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Publicado por en 2 mayo, 2011 en Artículo, Recurso

 

¿Cuál es el propósito de la educación?


image El colega Domingo Méndez en su blog EDUCACIÓN Y T.I.C. presenta la siguiente reflexión sobre la tarea docente en estos tiempos:

Educar tiene que ver con la brisa fresca de un amanecer de verano, tiene que ver con las puertas y ventanas abiertas, con la luz y con sonidos, con alegrías y con las risas, con las emociones y con las utopías. Educar no tiene nada que ver con los espacios cerrados, ni con la oscuridad, ni con los reglamentos, ni con las rutinas, ni con los que todo lo saben. Educar es  crear, compartir, ayudar, colaborar, saber decir que si y que no, saber mirar y que te miren.

Propósitos de la educación serían que la escuela siempre fuera por delante de la vida y no al revés como va siempre, que la sociedad entendiera de una vez que todos educamos y no solo la escuela, que el mayor valor que un pueblo puede tener es que la mayor parte  posible de sus individuos estén bien educados, cultos, instruidos, solidarios y comprometidos con la mejora continua de esa sociedad de la que forma  parte. Podría ser también  conseguir que los niños no dejen de ser niños  y, al cruzar las puerta de la escuela,  no se transformen en seres capaces  de repetir y repetir lo que otros dicen para ellos.

Cabría también decir que un propósito de la educación sería organizar los espacios y los tiempos de las escuelas para que quepa la creatividad, la imaginación, la contemplación, la admiración por las cosas bien hechas, la tolerancia. Otro importante propósito sería que las familias se impliquen en la vida del centro de una manera real y no formal como hasta ahora, que tanto los padres como los docentes entiendan  que no pueden caminar de frente, ni de lado, ni por distintos senderos, tienen que caminar juntos y de  la mano sin recelos y con altura de miras.

Que las TIC estén al servicio de la didáctica, que impulsen de verdad a ese cambio metodológico que nos proponen, que generen espacios de colaboración entre docentes, alumnos y padres del mismo centro y de otros centros, que nos acerquen a esa máxima de que todos educamos y que permitan que la vida entre en las escuelas y viceversa. Que eso que llaman escuela 2.0 sea algo más que una simple dotación.

Que los docentes sean valorados, bien considerados y reconocidos como esas personas que buscan, juntos con otros, un mundo mejor para todos, porque todos pasan por ellos. Personas creativas, innovadoras, optimistas y convencidas de que lo hacen es siempre importante.

Para ser educador tienes que creerte que puedes cambiar el mundo, que el futuro pasa por delante de ti cada mañana y que no hay verdades absolutas, que la escuela es un sitio donde se va a dejar lo mejor que tienes de ti para que tus alumnos lo recojan, se lo adapten y  se lo lleven. Para ser educador se necesita que tus alumnos vean en ti a alguien que les ayuda a alcanzar lo que ellos se propongan, que los  entiendes que ellos se sientan queridos y que te quieran.

 
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Publicado por en 30 abril, 2011 en Artículo

 

Córdoba: Las "netbooks" todavía no se aprovechan


Artículo de La Voz del Interior:

image Cada vez que un cargamento de netbooks llega desde la Nación a las escuelas, alumnos y profesores se revolucionan. Es que las máquinas son esperadas con gran ansiedad en Córdoba y la distribución viene con retraso desde el año pasado. Primero hubo demoras con los cargamentos que llegaban con las computadoras desde China y luego se encontraron con una diversidad de problemas edilicios no previstos. “Fue un programa ambicioso y tuvimos inconvenientes”, planteó a este diario Cintia Zapata, coordinadora del programa Conectar Igualdad, del Ministerio de Educación de la Nación.

Lo cierto es que todos los días llegan computadoras a la provincia y se prevé distribuir 80 mil este año. La cuestión ahora es qué hacer con ellas, una vez que pasa la emoción.

Con las últimas que arribaron, ya hay 30.444 estudiantes de 161 escuelas públicas provinciales que tienen sus netbooks . Esto representa un poco más del 20 por ciento de las que corresponden a Córdoba en el marco del plan nacional, que prevé distribuir tres millones a todos los alumnos secundarios del país. Una por estudiante.

Los cargamentos llegan en camiones de la Gendarmería y, aunque la idea es que cada chico se lleve la suya a casa, la mayoría de las computadoras permanece en las escuelas. Es que hay que registrar las máquinas, las instituciones y los usuarios en la Administración Nacional de Seguridad Social (Andes) y el trámite va lento, según confiaron fuentes de esa repartición, que oficialmente se negó a brindar información.

A pocos meses de la implementación del programa, que espera completar en Córdoba 150.356 máquinas en 2012, las instituciones están tan contentas como desorientadas. “Capacitamos a directivos y docentes, pero hay gente muy reacia a la tecnología y hay que comenzar a introducirla en el mundo digital de a poco”, planteó Zapata.

En algunas escuelas, esperan instructivos, pautas o ayuda. En otras, los docentes con más inquietudes deciden experimentar a su criterio con más o menos éxito. Un recorrido realizado por este diario por escuelas que ya recibieron sus netbooks reveló una gran disparidad en el uso pedagógico y en el entusiasmo que reina en cada institución. Pero no se están utilizando de manera masiva. En algunos colegios, incluso, permanecen en depósitos.

Los problemas de conectividad se repiten. “Tenemos conexión en las dos primeras filas del aula; en el resto no”, confesó una docente.

Zapata admitió dificultades con el piso tecnológico (servidor, enrutadores) que garantiza el servicio de conexión y utilización de las máquinas. Todo corre por cuenta de la Nación. La Provincia provee la electricidad y el administrador de red (un docente o técnico en informática que maneja el servidor central de la escuela).

Sin embargo, el coordinador provincial del programa nacional, Víctor Sajorza, dice que Córdoba provee el servicio de conexión a Internet que ya utiliza para las máquinas que aporta la Provincia para las escuelas públicas. “Hay gran ansiedad en los chicos; el clima educativo cambió. La llegada de las máquinas moviliza. No hay que olvidar que no es sólo un programa de inclusión tecnológica, sino también de inclusión social”, explicó.

La Nación admitió, además, que este año no se verá el impacto en el aprendizaje, aunque sí en la manera de enseñar, en las prácticas pedagógicas.

Los primeros beneficiados. De las máquinas ya entregadas en Córdoba, 22.881 son para alumnos de cuarto a sexto año de las 148 escuelas técnicas que pasaron del programa Uno por Uno, que dependía del Instituto Nacional de Educación Técnica (Inet), a Conectar Igualdad.

El director de Educación Técnica de la Provincia, Domingo Aríngoli, confirmó que se están usando, pero aún no se prestan porque están adaptándose al nuevo programa (el anterior no contemplaba que los alumnos las retiraran) y realizando los trámites en Anses.

Los alumnos se llevan en comodato las computadoras y cuando finalizan el secundario son suyas. Pero los 3.900 egresados de las técnicas el año pasado no las tienen en su poder.

 
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Publicado por en 18 abril, 2011 en Artículo

 

Educadores 0.0: Excusas para rechazar la tecnología


Interesante y debatible artículo publicado en edu-morfosis:

Desde 1999 he tenido la grata experiencia de incursionar en el campo educativo superior. A lo largo de estos últimos trece años he ocupado diversas posiciones a nivel docente y administrativo. Desde mi primera experiencia laboral siempre me ha motivado el utilizar la tecnología como recurso de apoyo para la praxis reflexiva, acceso a información actualizada, conexión de nuevos aprendizajes, aumento del nivel de productividad, agilizar procesos/procedimientos, socializar/conversar, colaborar e involucrarme en proyectos innovadores. Desde que incursioné en el campo del eLearning he ido entablando conversaciones con docentes de diferentes disciplinas y administradores sobre su pensar acerca de la tecnología en el contexto educativo.

En este artículo comparto una serie de razones por las cuales los educadores se niegan a utilizar la tecnología en sus clases. Es posible que algunas de éstas ocurran en su entorno de trabajo, otras no vendrán al caso y existan situaciones particulares que no haya tomado en consideración. De todos modos los Tecnólogos Instruccionales tenemos el deber de trabajar con los recursos disponibles para ayudar a los docentes a resolver las dificultades de aprendizaje de sus estudiantes en estos tiempos de transmediatización de la información:

  • No sé nada de tecnología, le tengo pavor: La razón principal para no utilizar la tecnología en la sala de clases es el miedo y el total desconocimiento sobre la instrumentalidad de los recursos, softwares, aplicaciones, formatos y sistemas. Por tanto, prefieren seguir haciendo las cosas de la misma manera de siempre. No se puede imponer el uso de la tecnología a la trágala, pero sí se puede trabajar en proyectos de mejor grado de complegidad para que se vayan adaptando poco a poco y generen un cambio de actitud (mindware). Comenzar por el uso del sistema operativo y algo de ofimática es una buena alternativa para iniciar el proceso de adaptación.
  • No sé cómo utilizarla en mis clases: Hay quienes utilizan los programas ofimáticos (MS Office™). ¡Bravo! Pero no tienen la más mínima idea de los elementos de diseño de recursos didácticos para el eLearning. He visto presentaciones de 300 diapositivas atiborradas de texto e imágenes. Con mucha humildad y respeto les he recomendado partirlas en pedazos, pero hay quienes se niegan a hacerlo. ¿No querrán pasar trabajo, o no sabrán cómo hacerlo? Otros educadores sólo utilizan el correo electrónico como herramienta de eLearning porque es lo mejor que saben manejar. Gran parte de ellos no tienen idea alguna de la convergencia entre softwares, servicios web, aplicaciones, add-ons, widgets, mashups, recursos, sistemas y formatos, por lo que pasan el triple-trabajo creando sus materiales didácticos. Un ejemplo muy común es cuando se envían sus contenidos al correo de Google, en vez de utilizar Google Docs, SlideShare, Box.net, Scribd o Dropbox como recursos de resguardo de información. Lo mismo ocurre con aquellos que se han aventurado a utilizar las plataformas LMS/CMS: Moodle, BlackBoard, Chamilo y Edu 2.0. Sólo las utilizan como repositorios de contenidos didácticos a ser leídos por sus estudiantes y como medios de administración de pruebas estandarizadas en línea. Estas prácticas no se conciben como eLearning, sino como: eReading y eTesting. Transcribir lo que aparece en los libros de texto, agregar presentaciones lineales en PowerPoint™, para luego aprobar pruebas estandarizadas, es hacer lo mismo del ayer integrando las herramientas del mañana. No hay comunicación bilateral, interacción, exploración, creatividad, innovación y emprendimiento.
  • La tecnología que hay aquí es pobre: Existen instituciones que disponen de pocos recursos tecnológicos para la comunidad. Esto crea una serie de conflictos de horarios y luchas internas por la frecuencia de utilización y los niveles de prioridad. Por consiguiente, muchos educadores descartan utilizarlos para no entrar en dilemas con sus compañeros de labores. Hay situaciones en las que tienen que moverse de un sitio a otro a toda prisa para imprimir, digitalizar imágenes y descargar vídeos o montar presentaciones.
  • La Internet no funciona bien: La pobre infraestructura de redes de comunicación con el uso de equipos anticuados convierte en un verdadero desastre cualquier intento de estructurar experiencias tecnológicas innovadoras. Esto crea ansiedad, decaimiento, inconformidad y desprecio hacia la tecnología. Claro, se pierde mucho tiempo de la clase esperando que las páginas y enlaces externos se descarguen en las pantallas. Después de todo, lo que no se puede hacer bien con la tecnología en la sala, se puede hacer mejor con la pizarra, tiza, papel y textos.
  • Las facilidades físicas son deficientes: Muchas de las instituciones educativas que operan hoy poseen una débil infraestructura eléctrica. El consumo de electricidad de las consolas de aire acondicionado provoca fluctuaciones de voltaje y apagones constantes que dañan los equipos. Una vez averiados, tardan semanas y meses en ser repadaros o remplazados. A esto se le suma los problemas de filtración de agua cuando llueve. Como si fuera poco, ha habido un alarmante aumento en el hurto de recursos tecnológicos en los últimos años. El dinero que hace falta para comprar papel y cartuchos de tinta se gasta en la instalación de rejas y puertas con cerrojos.
  • No tengo apoyo técnico/tecnológico: ¡Rayos! Con pocos técnicos que laboran para una comunidad de 200 ó 300 personas, ¿cómo se puede ofrecer apoyo tecnológico eficiente? ¿Quién ofrece apoyo tecnológico en horarios vespertinos y nocturnos? Por lo general no hay personal en esos horarios porque le resulta muy costoso a la escuela/universidad mantener una nómina tan alta. Cuando no se dispone del personal especializado, trabajar en equipos es una buena alternativa. Lamentablemente, tenemos educadores que no promueven el groupware para trabajar colaborativamente y establecer redes de apoyo. Todo el mundo rema hacia su lado. Lo cierto es que en las escuelas y universidades deberían contratar a tecnólogos educativos o diseñadores instruccionales como recurso de apoyo docente. Pero a estas alturas contamos con administradores que desconocen la existencia de tecnólogos educativos y diseñadores instruccionales.
  • Los recursos disponibles no funcionan bien: En la mayoría de los casos, se cuenta con muy poco personal técnico que labore en los Centros de Tecnologías de Información para reparar ordenadores, darles mantenimiento y optimización adecuada. ¿Cómo es posible que uno o dos empleados atiendan todos los laboratorios, las computadoras del personal clerical, administrativo y docente? Y cuando se propagan virus informáticos, ni hablar… Hay que esperar días/semanas para que las puedan reparar. Lo cierto es que todavía hay educadores con acceso a computadores y programas en versiones atrasadas. Esto limita significativamente su nivel de productividad. Hay lugares en los que se dispone de equipos tecnológicos prácticamente obsoletos. No es mucho lo que puedan hacer. Es increible ver que todavía algunos educadores utilizan versiones anticuadas de MS Explorer™ en sus computadores, sin saber cómo actualizarlas y sin saber que existen otros navegadores web mucho mejores que los que tienen. He visto salas de clase en las que la pantalla de proyección está instalada en un lado del salón, pero el proyector apunta hacia el lado opuesto. A veces los proyectores no tienen el cable para conectarse a la computadora, o no aparece el control para encender el proyector que está instalado dese lo alto del techo. Cuando van a buscar el personal técnico no lo encuentran por ningún sitio.
  • Ésto es muy complicado para mí: Para muchos educadores el involucrarse en proyectos tecnológicos innovadores resulta un dolor de cabeza porque les aumenta su carga académica y los compromete a estar más sumergidos en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Pero, ¿acaso no es ese el propósito fundamental del educador? Nos pagan por crear, diseñar, estructurar, investigar, producir, gestionar, innovar, compartir y comunicar. Lamentablemente, hay quienes se dedican a consumir lo que otros autores han publicado, copiando y pegando extractos de ideas en sus presentaciones. Luego, se atreven a agregarle derechos de autoría a sus contenidos didácticos. Para el colmo, tienen la desfachatez de exigirle a los estudiantes que utilicen el formato APA en sus proyectos. Muchos educadores han alcanzado sueldos de tiempo completo trabajando a tiempo parcial. Una vez dictan sus conferencias magistrales, recogen sus cosas y se van de la universidad. ¿Acaso eso es educar? Tenemos que cambiar nuestro mindware de hacer las cosas a nuestra comodidad y que los estudiantes se adapten a nuestra forma de impartir las clases. Mi paradigma educativo es todo lo contrario; somos nosotros los educadores quienes tenemos que adaptarnos a las necesidades de nuestros estudiantes. Si tenemos que pasar más trabajo creando, diseñando, estructurando e interactuando para beneficio del estudiantado hay que hacerlo.
  • Yo me siento muy comod@ así; por qué cambiar: Hay educadores que prefieren ser tipilipopos (usuarios de tiza, pizarra, libros y PowerPoint) porque entienden que los estudiantes vienen interesados a aprender lo que él/ella les enseñará en sus clases. Definitivamente, hay que cambiar ese paradigma y hacerles entender que sus prácticas pedagógicas decimonónicas ya no son atractivas. Las herramientas de comunicación y aprendizaje de los discenes de hoy no son las mismas que nosotros los educadores utilizábamos en nuestros tiempos de colegiales. El estudiante de hoy no viene a escuchar lo que se dice en el libro de texto; viene a que le permitan pensar, expresarse, crear, explorar, descubrir, producir e innovar lo que se ha estado haciendo durante años…

Quizá hayas escuchado frases como éstas en algún momento:

  • Esto de la tecnología nos cuesta mucho dinero“: Incorporar la tecnología en el contexto educativo no es un gasto, es una gran inversión. Un libro de texto en las manos del estudiante provee conocimiento; pero una computadora en las manos del estudiante es ponerle el mundo en sus manos. Los que piensan así no tienen ni la más mínima idea de los enormes ahorros que le dejaría a la institución el reducir el consumo de papel, cartuchos de tinta y fotocopias. Quienes no la utilizan al máximo desconocen por completo todo lo que se podría reinventar. Si no conoces nada de tecnología consulta con expertos educadores que conocen los equipos necesarios para emprender proyectos tecno-educativos de vanguardia.
  • La tecnología es un distractor“: Vivimos en una época de transmediatización de los ambientes. La educación de hoy compite con otros elementos externos que distraen la atención de cualquier estudiante. “Esas herramientas sociales de Facebook, MySpace y Twitter distraen la atención de los estudiantes”, dicen muchos educadores. Lo cierto es que aunque no haya tecnología en la sala de clases, hay otros factores que distraen la atención de los estudiantes. ¿Acaso el chico o chica atractiv@ del lado no resulta ser un distractor?
  • ¿Si no me pagan, no haré nada“: Hay educadores que piensan que merecen compensaciones económicas extras por involucrarse en proyectos tecnológicos. Por tanto, si la universidad/escuela no les paga, simplemente no participarán en ningun proyecto. Esto es una carga adicional que merece ser recompensada de alguna manera, según la opinión de algunos. Lo cierto es que nos pagan para crear experiencias educativas innovadoras y para producir nuevos resultados. El interés en el dinero, compensaciones extras o privilegios no tienen nada que ver con el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes.
  • Ya yo llegué hasta donde tenía que llegar“: Es nuestro deber de educadores actualizarnos constantemente como lo tienen que hacer los abogados, médicos, ingenieros, enfermeros y otros profesionales. Por lo visto, después de adquirir un máster o doctorado, algunos creen que el proceso de aprendizaje es uno terminal y ya no hace falta aprender nada más. El título adquirido se convierte en un fin. En este siglo 21 la especialización ya no es funcional. La versatilidad y la transvergencia del profesional de hoy es de vital importancia para la expansión de los horizontes. No podemos anclarnos en nuestros propios conocimientos porque limitaremos nuestro nivel de competitividad. El aprendizaje es un proceso continuo y no tiene fin.
  • No me gusta perder mi privacidad“: Muchos educadores creen que el curso que imparten es enteramente suyo. Se amparan en la libertad de cátedra para justificar su ineficiencia e improductividad. ¿Y quién supervisa si se está dictando el curso con los indicativos de calidad requeridos? Conozco casos en los que los profesores terminan temprano sus cursos presenciales; otros asignan las tareas y no reunen la clase. Las mismas condiciones de la educación presencial se pueden dar en la modalidad virtual. ¡No hay mucha diferencia! Para mí, es más fácil evaluar la calidad de un curso en línea que la calidad de un curso presencial. Pero algunos educadores no les conviene que sean evaluados en esta modalidad de enseñanza porque se descubriría el enorme círculo de comodidad que han elaborado durante años. Muchos organismos acreditativos requieren que los programas académicos tengan disponibles sus cursos en plataformas de administración de cursos web (LMS), y también requieren que el profesorado tenga su identidad digital. El profesional de hoy día debe evidenciar sus progresos y avances a lo largo de su carrera.
  • Los estudiantes le temen a la tecnología“: ¿No será que a sus estudiantes detestan su metodología de enseñanza? Si le temen a la tecnología, por qué cada día hay más estudiantes conectatos al WiFi en cada rincón. Investiga a qué lugares les gusta navegar más, qué hacen en la web, cómo se divierten, cómo les gustaría aprender. Si sus calificaciones son deficientes, investiga primero lo que ocurre en el curso antes de llegar a conclusiones erróneas. La tecnología no se correlaciona con el éxito o fracaso en las materias. Mas bien, se relacionan con los procesos que se llevan a cabo en el entorno de aprendizaje. El tener recursos tecnológicos no determinará el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Es lo que hacemos con lo que tenemos lo que determina si hay o no aprovechamiento alguno. Muchas veces diagnosticamos a los estudiantes que tienen problemas de aprendizaje, pero no hacemos un análisis profundo para reconocer que somos nosotros los que padecemos de grandes deficiencias en la enseñanza.
  • No tengo tiempo para contestar mensajes, dudas ni preguntas fuera de la hora de la clase“: Muchas dudas surgen fuera de la hora de la clase. Es responsabilidad del educador ofrecer horas virtuales de oficina para atender las necesidades de sus estudiantes. Crea entornos virtuales de socialización en donde los estudiantes interactúen entre sí y colaboren a favor del aprendizaje. Conozco educadores que no abren sus correos electrónicos o no acceden regularmente a sus cursos en línea para atender las necesidades de sus estudiantes. Entonces, ¿para qué rayos diseñaron un curso en línea?
  • Caramba, yo no tengo Internet en mi casa“: Esta es una de las excusas más baratas que he escuchado en mi vida. Hoy día un educador necesita estar conectado a la web, como necesita un auto para llegar a su lugar de trabajo. Estar conectado a la web no es un lujo, es una necesidad que le permitirá extender su nivel de productividad y las capacidades de comunicación y actualización constante del conocimiento. Tener un computador hoy día no es un lujo, sino una herramienta de trabajo esencial con la cual puede hacer  maravillas. Si la web es la puerta hacia el conocimiento, cómo es posible que un educador (generador de conocimientos) permanezca desconectado del mundo en el que vive.
  • ¿Tecnología, para qué? ¡Si yo me retiro/jubilo pronto!: El estar cerca de la jubilación no es impedimento para aprender lo nuevo y lo productivo. Estar retirado de la educación no significa que ya no hace falta estar al tanto de lo que ocurre en el mundo. Conozco compañeros jubilados que desean aprender a utilizar la tecnología para contribuir en la sociedad desde otras dimensiones. ¿Por qué desaprovechar sus conocimientos y experiencias? Se pueden hacer tantos proyectos innovadores con las personas retiradas: consultorías, civismo, tutorías, coaching, vinculación comuntaria, asesorías, consejerías/mentorías, etc.
  • Yo no tengo tiempo tiempo para aprender a usar la tecnología, cuando estoy comprometid@ en muchos comités y proyectos institucionales“: Reconozco que hay que aportar en los asuntos concernientes a la universidad/escuela, pero también hay que crear un balance para mantenernos actualizados en nuestras disciplinas, conducir investigaciones, crear, socializar, aprender nuevas técnicas y estrategias de enseñanza. No podemos echarnos encima todas las responsabilidades de la institución. Total, de indispensables están llenos los cementerios. Cuando tú faltes vendrá una persona nueva a ocupar tu espacio.
  • Bah… eso es mucho trabajo para corregir“: Por eso evaluamos lo que es más fácil enseñar, no lo que verdaderamente es esencial aprender. Leer ensayos, investigaciones, papers, monografías, evaluar presentaciones o proyectos resulta tedioso para algunos. Por tanto, es más fácil administrar una prueba estandarizada que pueda ser corregida de manera automática. Se han preguntado si las actividades instruccionales son de utilidad para que sus estudiantes se conviertan en ciudadanos creativos, responsables y felices. Nuestros estudiantes necesitan aprender o tradicional: conceptos declarativos, procesos, procedimientos, reglas y patrones repetitivos. Pero también necesitan aprender a aprender, acceder información fiable, filtrarla, discernirla, tomar juicios, deconstruirla, reconstruirla, tomar riesgos, aprender del fracaso, conectar nuevos conocimientos, formar parte de las conversaciones globales  y a desarrollar las capacidades necesarias para gestionar la incertidumbre del siglo 21. Educar consiste en promover el desarrollo del pensamiento divergente para solucionar crisis o adversidades. Si es para repetir/transcribir lo que dicen los textos, entonces cualquiera puede ser educador hoy día sin necesidad de formarse en pedagogía.
  • Lo que yo produzco es mío y de nadie más“: Guardar lo que se tiene es dejar que se pudra en el baúl del obsoletismo. Es permitir que tus neuronas se atrofien por falta de uso. Muchos educadores prefieren reinventar la rueda una y mil veces, antes de utilizar un material diseñado por otro colega. Algunos piensan que lo que crean es una pieza única de colección que sebe ser guardada bajo llave en su museo personal. Qué pena que no se den cuenta que miles de personas ya han creado contenidos relacionados de mucha mejor calidad. Lo cierto es que hoy día la mentalidad de restringir con ©® ha comenzado a cambiar gracias al: Open Content, Creative Commons, OpenCourseWare, MOOC, Open Access y otros movimientos que promueven el procomún. El paradigma de anclarse en lo que ya se sabe obsoletiza el aprendizaje, ya que en esta era el conocimiento es evolutivo. En el siglo 20 el conocimiento era estático, perdurable y bastante predecible. El el siglo 21 es transmutable, transfigurable y transformable.  El nuevo paradigma de la apertura “openess” ha demostrado que el valor del contenido crece a pasos agigantados cuando se comparte lo que se crea. He vivido este paradigma al acceder eBooks, artículos PDF, vídeos, presentaciones, naracciones, podcasts, webinars, webconference, streamings y otros recursos de aprendizaje maravillosos. ¿Por qué no compartir lo poco que yo produzco? Es más lo que recibo que lo que doy. Me siento comprometido a compartir lo que genero con la comunidad educativa sin temor a que me copien mis ideas.

Nuestro sistema educativo no debe seguir siendo un centro donde se emplea una manera única de enseñar, evaluar, investigar, exponer, expresar, actuar, socializar, pensar y gestionar proyectos. La tecnología es la herramienta de aprendizaje de nuestros estudiantes. Éstos ya no recurren a sus padres y maestros para aclarar sus dudas. Ellos recurren a su portátil, iPad, iPhone, Android, Tablet, Slate o cualquier dispositivo con conexión a la web para buscar lo que necesitan.

Negar el acceso de los jóvenes a las redes sociales es limitar su proceso de adaptación a los usos y costumbres sociales del contexto en el que viven, descapitalizarles en cuanto a algunos de los activos que serían más útiles en un futuro, como el capital social y relacional (Dolors Reig, 2010). El propósito de la tecnología es complementar lo que se ofrece presencialmente, no sustituir al educador y el poder socializador. De lo que se trata es de que los estudiantes se coneten para participar en experiencias de aprendizaje formal e informal. Actividades interactivas en las que socialicen, conversen, debatan, participen de encuentros dialógicos, búsqueda de información guiada e involucramiento en los proyectos transnacionales. Aprender a aprobar no garantizará el éxito -ni a corto ni a largo plazo- en la vida personal, profesional y socio-cultural del estudiante.

 
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Publicado por en 13 abril, 2011 en Artículo

 

“El correo electrónico es de viejos”


Esa sensación tenemos todos aquellos que nos relacionamos diariamente con los jóvenes. Parte de razón llevan, sin embargo, es una herramienta útil donde las haya.

Verdaderamente, si tienes menos de 30 la forma de comuniarte no va a ser a través de mails electrónicos. La redes sociales, veáse tuenti, twitter o facebook, por nombrar las más populares, son la vía que más se usa actualmente. Es comprensible, una vez que te conectas a ellas, te ofrecen todo lo que necesitas para la comunicación, chat, comentario, incluso mensaje privado, estás con todos tus amigos y conocidos, incluso con los menos amigos y conocidos que también te ven y escuchan, pero… eso es un tema de redes sociales que ya he tratado en otros posts.

El tema que me concierne hoy es otro. No soy adicta a las redes sociales pero las uso, la web 2.0 ha sido una revolución de la que se hablará mucho en años venideros.

Como profesora que soy, trato de estar en esta carrera de las nuevas tecnologías y uso desde hace años plataformas e-learning para comunicarme con mis pupilos. Aunque tengo clases presenciales, moodle, que es el cms que uso, permite organizar contenidos, plantear prácticas, desrrollar foros de debate y atender de forma individual al alumno.

image No cabe duda que he tenido que invertir trabajo, esfuerzo, estudio, actualización y aprendizaje para que la herramienta sea efectiva, pero merece la pena, es el complemento ideal para la clases presenciales.

No puedo pensar que exista un profesor cercano a las nuevas tecnologías que no use este tipo de complementos.

Verdaderamente, mi especialidad me exige estar al tanto de estos recursos pero también me gusta hacerlo. Cuando comencé con esto, era el 2006???. Puede ser, como un torero en Oslo, incompredida!!. Actualmente todo centro educativo que se precie tiene desarrollada su aula virtual o su campus virtual, que las universidades también presumen de ello.

Sin embargo, existe mucha gente que está descubriendo ahora el correo electrónico, y digo muchos porque los “viejos” los descubren y los “jóvenes” también.

Para comunicarte con colegas y amigos, el correo electrónico no es lo más inmediato, para comunicarte con tus alumnos, ni lo intentes, existiendo todo tipo de herramientas desarrolladas para ello. No obstante, el correo electrónico cumple funciones únicas que lo mantendrá durante mucho tiempo:

  • La comunicación entre departamentos profesionales
  • El envío de documentos
  • La privacidad

Sobrevivirá durante muchos años, pero… fijaros como va incorporando formas 2.o, los chat, las vídeoconferencias, etc.

 

Fuente: http://lolap.wordpress.com/2011/03/26/el-correo-electronico-es-de-viejos/

 
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Publicado por en 5 abril, 2011 en Artículo

 
 
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