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10 pistas para desarrollar actividades con TIC


Recomendamos la charla “Actividades didácticas para el desarrollo de la competencia digital”, que dió Jordi Adell, el 18 de abril de 2008 en el Palacio de Miramar (Donostia) en el marco de las Gipuzkoako Berriztapen proiektuen VII. Jardunaldiak: gaitasunak garatzen / VII Jornadas de experiencias de innovación educativa de Gipuzkoa: desarrollando competencias

Entre otras muchas ideas interesantes, propone diez pistas para desarrollar actividades TIC integradas en el curriculum, o cosas que funcionan en su opinión:

  1. El objetivo de diseñar actividades TIC no es aprender nuevas tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas con TIC
  2. Las actividades deben estar centradas en la actividad del estudiante; los alumnos hacen cosas, aprender; los alumnos no hacen cosas, no aprenden.
  3. Deben orientarse a un aprendizaje cooperativo, aprovechando el talento del grupo.
  4. Usar herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo que sirven; no usemos un blog como una base de datos (debe conocerse un repertorio mínimo de herramientas para aplicarlas correctamente).
  5. Deben estimular el trabajo con la información, no limitándonos a pasarla de un sitio a otro. Hay que provocar la toma de decisiones, los debates, la construcción.
  6. Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, deben servir para algo, se “salen del aula”.
  7. Los alumnos aprenden creando artefactos culturales en lenguajes diversos (escrito, visual, web, …).
  8. No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes.
  9. Las TIC usan  más las tecnologías del aprendizaje que las de la enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje son las que manejan los estudiantes, no las que maneja el profesor. Un wiki es de los estudiantes, una presentación es del profesor;
  10. La innovación tecnológica no implica innovación didáctica.

 

Fuente: http://palotic.es/wordpress/?p=398

 
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Publicado por en 30 abril, 2012 en Artículo

 

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Tipo de actividades con Tic en el aula, por Area Moreira


Esta es una presentación del Prof. Manuel Area Moreira de la Universidad de La Laguna, en donde sintetiza algunas de las aplicaciones curriculares utilizando TIC.

 

Fuente: http://ticsenunclic.blogspot.com.ar/2012/04/tipo-de-actividades-con-tic-en-el-aula.html

 
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Publicado por en 26 abril, 2012 en Presentación

 

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Manuales sobre TIC para descargar


Compartimos 3 libros en formato PDF para descargar por unidades, o completos. Son Publicaciones de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires / Dirección Provincial de Planeamiento – Programa Provincial Textos Escolares para Todos – ISBN 978-987-1417-00-0 • 1º Edición Julio 2007 -TIC: Tecnologías de la Información y de la Comunicación – Educación Secundaria.

Primer Premio
Obra MEVI (seudónimo)
Autora: Deraco, Laura Mariana.

Ir a: http://carraud.blogspot.com.ar/2012/03/laura-deraco-tecnologias-de-la.html

Segundo Premio
Obra PASCUAL BLAS (seudónimo)
Autor: Lana, Maximiliano Daniel

Ir a: http://carraud.blogspot.com.ar/2012/03/maximiliano-daniel-lana-tecnologias-de.html

Tercer Premio
Obra LAURA BORÓ (seudónimo)
Autores: Porta, Paula Inés; Steinberg, Silvia Edith; y Mallo, Lautaro.

Ir a: http://carraud.blogspot.com.ar/2012/03/porta-steinberg-y-mallo-tecnologias-de.html

 

Gracias a los colegas: Gustavo Cucuzza, Quique Quagliano, Ricardo Leithner y Marta de Iriondo.
Fuente: http://aprendoenlaweb.blogspot.com.ar/2012/04/tic-3-libros-en-formato-pdf-para.html
 
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Publicado por en 24 abril, 2012 en Libros

 

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Libro: Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (descarga gratis)


Colección Metas Educativas 2021
Editan Santillana y OEI con el apoyo de la AECID

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La incorporación de las Tic en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar al mismo tiempo un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital. Este libro ofrece distintas reflexiones y puntos de vista sobre el papel que desempeñan las nuevas tecnologías, y profundiza en el debate sobre el sentido educativo de las TIC

Índice

Preámbulo, Álvaro Marchesi 7
Introducción, Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz 11

La sociedad de la información y del aprendizaje en Iberoamérica 13
Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma, Roberto Carneiro 15
Las TIC en la educación en América Latina: visión panorámica, Guillermo Sunkel 29
Tipos de indicadores: una mirada reflexiva, Marcia Padilha 45

La organización de las TIC en la escuela y en la comunidad 59
La integración de las TIC en instituciones educativas, Hugo Martínez Alvarado 61
Nativos e inmigrantes digitales: una dialéctica intrincada pero indispensable, Alejandro Piscitelli 71
Educar en comunidad: promesas y realidades de la Web 2.0 para la innovación pedagógica, Obdulio Martín 79
Plataformas educativas y redes docentes, Mariano Segura 95

Las TIC en el aula 111
Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades, César Coll 113
Las condiciones de la innovación para la incorporación de las TIC en la educación, Léa da Cruz Fagundes 127
TIC y competencias docentes del siglo xxi, Frida Díaz Barriga 139
La función de las TIC en la transformación de la sociedad y de la educación, Tamara Díaz 155

Bibliografía 165
Webgrafía 177
Los autores 179

Preámbulo
Álvaro Marchesi
Secretario general de la OEI

El desarrollo acelerado de la sociedad de la información está suponiendo retos, impensables hace unos años, para la educación y el aprendizaje. Tal vez lo más relevante sea que nos encontramos con una nueva generación de aprendices que no han tenido que acceder a las nuevas tecnologías, sino que han nacido con ellas y que se enfrentan al conocimiento desde postulados diferentes a los del pasado. Ello supone un desafío enorme para los profesores, la mayoría de ellos inmigrantes digitales, para las escuelas, para los responsables educativos y para los gestores de las políticas públicas relacionadas con la innovación, la tecnología, la ciencia y la educación.

El diseño de los nuevos currículos y la práctica de la enseñanza han de tener en cuenta a sus destinatarios. Como señala el proyecto colectivo iberoamericano para la próxima década Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios1, el análisis de las culturas juveniles es indispensable para afrontar los desafíos de una educación que llegue a todos los alumnos y en la que todos aprenden para integrarse de forma activa en la sociedad. Ello no quiere decir que los objetivos y los contenidos de aprendizaje deban acomodarse a los intereses de los jóvenes, sino que en su concreción es preciso tenerlos en cuenta para incrementar la motivación de los alumnos y lograr que un mayor número de jóvenes con alto riesgo de abandono se mantenga en las aulas durante más tiempo. Para el logro de estos objetivos, la incorporación innovadora de las TIC en la enseñanza es una estrategia que debe reforzarse.

La tarea principal, por tanto, es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información. Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones entre los profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Si difícil es cambiar la forma de enseñar, aún lo es más modificar el sistema habitual utilizado para la evaluación. Por ello, la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias que les permitan incorporar de forma natural las TIC en su práctica pedagógica constituye la variable fundamental para garantizar el éxito del esfuerzo emprendido.

Conviene no olvidar que existen importantes diferencias entre los países iberoamericanos y los más desarrollados, pero también entre los propios países de la región e incluso dentro de cada país. Sin embargo, como algunos estudios concluyen, la presencia de ordenadores y conectividad en las escuelas está reduciendo la brecha digital que se observa en las sociedades latinoamericanas, lo que permite albergar esperanzas de que las TIC, junto con otro tipo de iniciativas sociales y educativas, aceleren el logro de las transformaciones necesarias en la educación iberoamericana.

La incorporación de las TIC a la educación exige pensar previamente cuáles son los objetivos y los retos de la educación y determinar posteriormente de qué manera y en qué condiciones la presencia de las TIC en las escuelas contribuye a ellos. Lo primero y más importante es determinar el sentido de las TIC en la educación y cuál es el modelo pedagógico con el que se puede contribuir de forma más directa a mejorar la calidad y la equidad educativa. Por ello es imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los virtuales, para ayudar a comprender la realidad multicultural iberoamericana y para fomentar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia.

El análisis de las condiciones que facilitan la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera innovadora se convierte en una reflexión ineludible. Entre las principales condiciones es preciso tener en cuenta su financiación y sostenibilidad, el desarrollo de contenidos digitales significativos, pertinentes y suficientes, así como la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias para su utilización.

La administración y gestión educativa debe tener en cuenta también la penetración de las TIC en los hogares. De esta forma, no solo pueden establecerse nuevas interacciones y actividades en el seno de las familias, sino que abren un canal de comunicación entre la escuela y la familia que favorece la acción conjunta entre ambos agentes educativos.

Ante la magnitud de los retos planteados en todos los países iberoamericanos se impone la necesidad de colaboración. La tarea de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) es precisamente contribuir a esta cooperación entre todas las instituciones públicas y privadas que tengan voluntad de aportar iniciativas y experiencias. Aprender entre todos es la mejor estrategia para acertar en el proceso de cambio educativo. Existen ya iniciativas importantes que merece la pena reseñar. Los programas de diferentes países para que todos los niños dispongan de un ordenador; la red de portales educativos de los Ministerios de Educación que ofrece a familia, docentes y alumnos un espacio de conectividad (RELPE); los cursos de formación virtual organizados y promovidos por diferentes instituciones; el desarrollo de sistemas de indicadores a través, entre otros, del Instituto de Innovación y Desarrollo Educativo (IDIE) con sede en São Paulo; los concursos públicos para conocer las mejores experiencias y para premiar a las personas y a las instituciones más comprometidas o que mejores resultados están obteniendo, y las redes de expertos de la OEI, que estimulan la reflexión crítica y la innovación educativa, son algunos de los proyectos que se sitúan ya como una referencia en la región.

El propósito de la OEI es fortalecer estas iniciativas y promover al mismo tiempo la reflexión colectiva y el apoyo a las experiencias innovadoras en este campo. Repensar las implicaciones de la incorporación de la escuela a las TIC y de la entrada de las TIC en la escuela es tan importante como propiciar el desarrollo y la difusión de experiencias innovadoras que muestran la forma en que los nuevos entornos virtuales de aprendizaje pueden ser útiles en las aulas reales. El impulso a la reflexión colectiva se plantea para ayudar a precisar los modelos educativos y sociales que subyacen en las políticas públicas que pretenden incorporar las TIC en la educación, para captar nuevos aliados públicos y privados en esta tarea, para analizar las condiciones que colaboran al éxito de las TIC en el proceso educativo y para contribuir a que no se pierda de vista que, al final, el objetivo es educar a más y mejores ciudadanos en sociedades más justas y dinámicas.

A su vez, el apoyo a las experiencias innovadoras pretende partir de la práctica en las aulas para identificar aquello que funciona, lo que alcanza los objetivos propuestos y lo que compromete a la comunidad educativa en el esfuerzo por una educación de mayor calidad. La difusión de los ejemplos de buenas prácticas que suponen esas experiencias innovadoras pretende ilusionar a los diferentes actores educativos en la búsqueda de nuevos caminos para mejorar la educación en los nuevos escenarios de la sociedad del conocimiento.

Descargar libro en PDF

ISBN: 978-84-7666-197-0

 

Fuente: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9240

 
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Publicado por en 21 marzo, 2012 en Artículo, Descarga, Libros

 

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10 habilidades que hoy necesitan dominar los estudiantes


 
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Publicado por en 15 marzo, 2012 en Presentación

 

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Educación Física y TIC


Si bien suele asociarse poco a la Educación Física con las TIC, poco a poco se va nutriendo de nuevos materiales desarrollados en la Web. En esta nota te brindamos algunas herramientas e ideas de integrar la actividad física impartida en las escuelas a las nuevas tecnologías.

clase%20de%20educaci%F3n%20f%EDsica.pngEstá comprobado que las nuevas tecnologías son de gran importancia en el deporte de alta competencia. La paridad que se vislumbra en la elite de los deportes ha llevado a explotar al máximo la incorporación de nuevas herramientas que ayuden a buscar –y lograr– ese pequeño (y gran) detalle que los diferencie con el resto.

En contrapartida, si las llevamos al ámbito educativo, suele acontecer que la Educación Física pareciera tener una relación distante con las TIC. La manera en que se dictan las clases –espacio físico, horario, la propia actividad–, enumera motivos que afirman esta realidad.

Sin embargo, cada vez son más los docentes de Educación Física que encuentran en las TIC una manera de enriquecer sus clases. Así lo explica el profesor de la Escuela José Hernández – de Moreno, provincia de Buenos Aires–, Martín Tebes, quien contó los beneficios que trae a su área el poder trabajar con las netbooks del programa Conectar Igualdad.

Como explica Tebes, una de las principales utilidades es la posibilidad de observar y compartir videos que ejemplifiquen la información dada en clase, respecto de la técnica y los ejercicios que requiere cada deporte, y otros –más informativos– con la historia, el reglamento y las tácticas de las disciplinas tratadas.

Cabe destacar que Canal Encuentro realizó una serie de micros animados –destinados a los más chicos– donde recorre, de manera ágil y divertida, la historia y el reglamento de diferentes deportes.

Además, en su “Espacio Docente” cuenta una serie de enlaces a los recursos educativos del portal educ.ar con propuestas y actividades para trabajar en el aula.

Cabe destacar que el portal, además de tener actividades que apuntan a un deporte en particular, desarrolló más de 40 actividades relacionadas a la Educación Física. “Destrezas combinadas”, “Comunicándonos con el cuerpo” o “Juegos cooperativos”, son algunas de estas propuestas.

cd%20mundial.pngDurante el Mundial de Fútbol Sudáfrica 2010, educ.ar encontró una manera amena para acercar a los chicos diversos recursos educativos relacionados con el torneo. Para ello lanzó el CD “Aprender con el Mundial”: allí se pueden desarrollar actividades sobre aspectos deportivos, económicos, sociales y culturales de algunos de los países que participaron en el Mundial.

Las TIC no solo son útiles para mostrar, sino también para crear. De hecho, las herramientas que ofrece la Web permiten desarrollar nuevos registros de las clases. Una demostración puede ser este video realizado por los Estudios en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de Universidad de Alcalá (España), donde registran el lanzamiento de disco de un alumno para corregir su técnica.

Para los más chiquitos
Teniendo en cuenta lo importante que es activar a temprana edad el estímulo por el deporte, existen plataformas destinadas a alumnos de Educación Inicial y a los primeros grados de la Educación Primaria. Aquí te mostramos dos sitios con actividades para los más chicos.

Proyecto Ludos: es un recurso educativo multimedia que trata contenidos de la Educación Física, estructurados en cada uno de los ciclos de la Educación Primaria.

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Los valores están en el juego: realizado por el Grupo de Investigación “Educación Física, Salud y Deporte” de la Universidad de Sevilla (España), trabaja los valores de respeto, solidaridad, cooperación, y superación mediantes juegos educativos.

Para seguir leyendo:
“Desarrollo deportivo en la Escuela Media”, www.deportes.gov.ar

Fuente: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/las-tic-y-la-educacion-fisica.php
 
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Publicado por en 14 marzo, 2012 en Artículo, Recurso

 

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El director: un protagonista para la introducción de las TIC en las aulas


La participación activa y dinámica de los directores en el proceso de implementación comporta un aspecto clave para avanzar en la incorporación de las TIC y para renovar las prácticas pedagógicas. Esta nota recupera un análisis surgido del trabajo de campo implementado por el equipo de Seguimiento y Evaluación del Programa Conectar Igualdad.

2011-05-04_EPET%20N6_Realico%20%2828%29.jpgClaudia, directora de una escuela de Oliva, provincia de Córdoba, considera necesario desterrar miedos y compartir experiencias surgidas de la implementación del Programa. En ese sentido, valora la realización de encuentros con otros directivos, como los realizados por el Ministerio de Educación de la Nación, porque permiten aprender de las experiencias. De hecho, en uno de ellos “se habló de cómo gestionar la implementación de las netbooks en cada escuela, hacia el adentro de las instituciones, es decir, cómo hacer que este recurso no quede guardado en un depósito”.

Es imprescindible que los equipos directivos generen condiciones institucionales y sociales para que las escuelas puedan transitar y avanzar en la inclusión de las TIC en el aula. A continuación, se detallan algunas de las condiciones que los equipos directivos han contribuido a crear o instalar en sus escuelas para avanzar en la implementación pedagógica de las TIC:

2011-05-04_EPET%20N6_Realico%20%2830%29.JPGUna gestión directiva motivadora y abierta a la comunidad:
Es fundamental generar espacios institucionales para trabajar en equipo con el cuerpo docente, de preceptores y de gestión de la escuela. De hecho, resulta central que la escuela pueda construir una mirada común sobre la incorporación de las netbooks y sus contenidos digitales; sobre su sentido en la escuela y en las aulas.

Apoyo a docentes multiplicadores:
La llegada de las netbooks también plantea la necesidad de revisar las prácticas docentes y de repensar las estrategias didácticas con las que se venía trabajando. Esto suele generar resquemores y bastante resistencia. Las netbooks y los contenidos digitales siguen conviviendo con otras herramientas didácticas tradicionales, como el pizarrón y la exposición del docente.

2011-05-04_EPET%20N6_Realico%20%289%29.JPGSin embargo, el tiempo y la aplicación más compleja y sistemática que están llevando adelante otros colegas, junto con la presión de los estudiantes para utilizar el recurso a mayor escala, llevan a que las nuevas tecnologías vayan ganando mayor protagonismo dentro de las aulas.

María Luján, docente de una escuela de San Carlos, provincia de Santa Fe, resalta lo importante que fue para ella y sus colegas el estímulo recibido de parte de la directora de la institución para derribar los miedos que algunos docentes tenían o planteaban. La comunidad educativa en su totalidad valora el apoyo recibido para transitar el camino de la innovación y la exploración de las nuevas tecnologías.

10-11-16%20polimodal%20n%BA%2018%20prospero%20alemandri%2C%20avellaneda%2C%20buenos%20aires%20%28102%29.JPGHay directivos que ya dieron el primer paso: Alicia es directora en San Rafael, provincia de Mendoza. Hace unos meses y a partir de una capacitación creó un blog que actualiza todos los días con las actividades que van sucediendo en el colegio. Como aprendió a utilizar un programa de edición de películas, arma videos que sube al blog. Para que los alumnos ingresen a este espacio virtual, participen y dejen comentarios también organiza diferentes concursos. Algunos alumnos la ayudaron en el armado del blog y realizaron un video animado que invita a todos a participar. En la actualidad están armando una red social dentro del blog a fin de que toda la comunidad esté conectada por esa vía, para que los docentes manden consignas, los alumnos pregunten, etcétera. La idea del blog tuvo un efecto multiplicador, ya que otra escuela de San Rafael, al conocer su blog, creó uno propio. También quieren crear una plataforma virtual.

Alicia García, es directora de la Escuela N°4-507 "Margarita C. de Geary" (San Rafael, Mendoza). En esta entrevista nos cuenta su experiencia con las netbooks de Conectar Igualdad.

Como puede verse, siempre surge un grupo de docentes que cumple informalmente el rol de motivador, e inclusive sirven de colaboración y apoyo para animarse al uso y vencer el miedo a equivocarse.

Los cambios en la enseñanza. Nuevos tiempos y espacios:
Para muchos directores y docentes nada fue igual después de la llegada de las netbooks y los contenidos de educ.ar a la escuela. Los tiempos y espacios de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos escolares comenzaron a ampliarse. El aula dejó de ser el único espacio y “la hora de clase” dejó de ser el único tiempo posible para enseñar y aprender.

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Decía uno de los profesores: “La escuela y el docente se ven interpelados por estos cambios y por la necesidad de adecuar sus prácticas a las nuevas realidades”. Esta posibilidad de trascender tiempos y espacios escolares también permitió ir encontrando respuestas ante situaciones particulares de imposibilidad de algún alumno o alumna de asistir regularmente a clase.

10-10-26%20polimodal%20n%BA%2021%2C%20ciudad%20evita%2C%20la%20matanza%2C%20buenos%20aires%20%285%29.jpgLa escuela y nuevas modalidades en los vínculos:
Las relaciones sociales en la escuela comenzaron a cambiar: docentes y estudiantes empezaron a recontratar la tarea pedagógica a partir de la refundación de sus vínculos. Los docentes pudieron reconocer capacidades y potencialidades nunca imaginadas por ellos, en sus alumnos y alumnas. Pudieron empezar a conocerlos y reconocerlos. Habilitaron el diálogo, sin perder la asimetría propia del vínculo pedagógico. Permitieron y hasta promovieron relaciones más horizontales. La mirada del docente empezó a hacer más foco en los aprendizajes de los jóvenes. Se empezaron a generar nuevos “climas” en las aulas, de trabajo, de reconocimiento, de comprensión mutua y de confianza.

Construcción de pautas o acuerdos de uso:
Muchos confiesan que la primera reacción docente frente a la llegada fue “prohibir” su uso en clase. En ese sentido, emerge la necesidad de que se profundicen las pautas y acuerdos de uso de los equipos en las escuelas, pasando de acuerdos entre docentes y estudiantes a un marco institucional. Este proceso necesita de un consenso básico entre el equipo directivo y el equipo docente de cada una de las instituciones (a los que deberían sumarse las instancias de supervisión del sistema educativo, los estudiantes y los padres).

2011-05-27-POLIVALENTE%20DE%20ARTE-SALTA-CAPITAL-SELEC8%20%288%29.JPGMotivación y terminalidad:
La motivación es uno de los cambios que los directores asocian a la permanencia de los chicos. Los impactos de la introducción de las nuevas tecnologías en el rol docente y en el espacio áulico generan un cambio importante en los estudiantes a nivel subjetivo, ya que están más motivados en el aula y para las tareas escolares.

Para algunos la motivación está dada porque las nuevas tecnologías permiten “acercar” la cultura de la escuela a la cultura de los estudiantes. De hecho, los estudiantes sostienen que es más entretenido cuando se utilizan recursos audiovisuales como videos o presentaciones en clase. “Que en la escuela comencemos a hablar un lenguaje que se relaciona más con el mundo que está fuera de las aulas me parece un hecho positivo. Hoy día nuestros adolescentes están profundamente integrados en un escenario social y cultural donde la imagen y el sonido tienen mucho peso, y uno con las tecnologías informáticas y metiéndose un poquito con el tema multimedial puede familiarizarse con eso y hablar en un lenguaje semejante. Y si lo hacés con buen criterio, el horizonte es muy amplio”, dice una docente de Barranqueras, Chaco.

 

Fuente: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/politica-universitaria/el-director-un-protagonista-pa.php

 
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Publicado por en 9 marzo, 2012 en Artículo

 

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