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Archivos Mensuales: noviembre 2010

Constructor: Creación de contenidos educativos digitales


image CONSTRUCTOR es un poderoso instrumento de creación de contenidos educativos digitales; se trata de una herramienta de autor que se puede instalar en modo local o en un servidor, y tiene versiones para sistemas Debian (LinEx, Ubuntu, Max, Lliurex, Guadalinex, Molinux..) y Windows. Por lo tanto, se puede usar en cualquier ordenador  personal que tenga instalado uno de estos sistemas operativos o en un servidor (por ejemplo, de un centro educativo) para ser usado conjuntamente por diferentes usuarios.

 

Más información

Descarga

¿Cómo instalar en Windows?

Página web: http://constructor.educarex.es/

 
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Publicado por en 30 noviembre, 2010 en Sitio Web

 

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“TIC para la educación en América Latina”


Así se titula la ponencia que el sociólogo Guillermo Sunkel brindó el 14 de septiembre de 2010 en el Congreso Iberoamericano de Educación “Metas 2021”. Como investigador y coordinador del programa educativo @LIS2 –impulsado por la Cepal (Comisión Económica para América Latina) y la Unión Europea–, Sunkel analiza las variables que deben contemplar las investigaciones y evaluaciones sobre TIC en las escuelas.

2009-06-24a.jpgEn su presentación, Sunkel plantea la necesidad de articular perspectivas de análisis que atiendan a:

-Un desarrollo “con las TIC” y no “de las TIC”, evitando caer en determinismos sectoriales (técnico/tecnológicos) y apuntando al fortalecimiento de políticas socioeducativas integrales e inclusivas. En este sentido, “las TIC no son un fin en sí mismo sino solo un medio para lograr objetivos de desarrollo”.

-Considerar la no linealidad entre el uso de las TIC y el aprendizaje. Para ello hay que considerar, al menos, tres dimensiones de análisis: a) la relación entre el tipo de uso de la tecnología y los resultados de aprendizaje en asignaturas (un estudio reciente de la Cepal confirma que no todos los usuarios tienen las mismas prácticas, habilidades e intereses); b) las condiciones escolares y pedagógicas en que se utilizan las TIC (contexto institucional y político); c) y las características sociales e individuales de los estudiantes “en su apropiación y forma de uso de las tecnologías” (es decir cuán preparados están para beneficiar sus aprendizajes con las TIC).

-Observar el concepto de “segunda brecha digital”. A este respecto, las desigualdades no se reducen a las posibilidades de acceso y al desarrollo de destrezas funcionales; también pueden detectarse diferencias en cuanto al aprovechamiento, apropiación y uso fructífero de las TIC para el desarrollo de destrezas y aprendizajes significativos.

2008-12-05a.jpgAtento al surgimiento de nuevas investigaciones en la región, que intentan estudiar los impactos que genera la introducción de las TIC en las aulas, Sunkel también distingue diversas corrientes de análisis: desde aquellas que pretenden observar “otros aprendizajes” (habilidades reflexivas y creativas que reclaman nuevos instrumentos de medición), hasta las que consideran los efectos del uso informal de las TIC fuera del colegio.

Descargar la presentación completa en formato pdf.

Acceda a la videoconferencia de Guillermo Sunkel (acompañado por Javier Nadal, Marcia Padilha y Roberto Carneiro).

sunkel2_120.jpgGuillermo Sunkel es sociólogo y obtuvo un doctorado en el Centre for Contemporary and Cultural Studies de la Universidad de Birmingham (Inglaterra). Ha ejercido la docencia en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile. También realizó diversas investigaciones en comunicación y fue consultor en organismos públicos chilenos e internacionales. Entre su obra publicada figuran los libros Razón y pasión en la prensa popular, Conocimiento, sociedad y política (con José J. Brunner) y El consumo cultural en América Latina (coord.).

Para seguir leyendo:
-Sitio oficial del Congreso Iberoamericano de Educación “Metas 2021”.
-Programa Sociedad de la Información (eLAC – Cepal).
-@LIS2 – Alianza para la Sociedad de la Información, fase 2 (Comisión Europea).
-"Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación en América Latina", informe de Guillermo Sunkel en educarchile (2007).

Fuente imagen 3: educarchile.

 

Fuente: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/politica-universitaria/tic-para-la-educacion-en-ameri.php
 
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Publicado por en 29 noviembre, 2010 en Artículo

 

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500 documentales para descargar


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Aquí encontrarán alrededor de 500 documentales para descargar de forma gratuita de diferentes temáticas. El audio de los mismos es en español y la calidad de imagen es excelente.

Si bien ya estamos finalizando el ciclo lectivo, podemos aprovechar las vacaciones para seleccionar material y armar una Videoteca en la escuela, y pensar como incluirlos en el aula para lograr estimular la participación de los chicos.

http://www.universodocumental.com.ar/p/todos-los-documentales.html

 

Fuente: http://marisaeconde.blogspot.com/2010/11/documentales-on-line-para-descargar-la.html
 
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Publicado por en 28 noviembre, 2010 en Descarga, Sitio Web

 

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Julio Cortázar ya tiene videojuego


Alfredo Hodes, un estudiantes de 26 años de Ingeniería en Informática de la UBA, inventó un videojuego basado en uno de mis cuentos preferidos de Julio Cortázar, “Cartas a una señorita en París” (Bestiario, 1951).

El videojuego se llama “Rabbits for my closet” y, como en el cuento, el protagonista vomita pequeños conejos que empiezan a destrozar la casa. Desesperado, éste intenta ocultarlos en el placard. La tarea del jueguito consiste en ayudar al personaje a lograrlo bloqueándoles el camino a los conejos con los muebles de la habitación, antes de que se acabe el tiempo. El juego -además- incluye citas textuales. ¿Quieren jugar? acá.

 

Fuente: eBlog TXT
Vía: http://www.eblog.com.ar/13755/julio-cortazar-ya-tiene-videojuego/
 
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Publicado por en 27 noviembre, 2010 en Videojuego

 

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Cambiando los paradigmas educativos: Ken Robinson (Español)


"Hay 3 tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven"
Estas son palabras de Benjamin Franklin, recitadas por Ken Robinson en enero del presente año, al finalizar su exposición dada en uno de los eventos organizados por RSA, donde desarrolla algunas de las ideas que luego profundizaría en su charla de mayo en TED "Bring on the Learning Revolution".

Learning Cognitive "tradujo" en un formato de animación Scribing, las principales ideas de la charla en RSA.

 
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Publicado por en 26 noviembre, 2010 en Video

 

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Presentación: Las TIC en educación


Presentación efectuada en la Jornada “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Docente”, realizada en el Instituto Superior N° 36 Mariano Moreno de la ciudad de Rosario.

 

 

 

 

Fuente: http://eduticsantafe.blogspot.com/2010/08/de-reflexiones-en-la-practica-docente.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+lasTicsEnLaEducacin+%28%22Las+TICs+en+la+Educaci%C3%B3n%22%29
 
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Publicado por en 25 noviembre, 2010 en Presentación

 

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5 alternativas a las fichas de lectura


Miles de estudiantes de todo el mundo comprueban, durante el desarrollo de cada curso académico, lo tedioso que puede llegar a ser escribir una ficha de lectura por cada uno de los libros obligatorios para demostrar que los ha leído y comprendido.

Ahora, nosotros, como profesores, podemos cambiar eso utilizando los recursos que nos ofrece la red. Podemos proponer otro tipo de trabajos mucho más divertidos, entretenidos y motivadores, ya que la animación a la lectura es, precisamente, uno de los grandes objetivos con los que trabajamos.

1. Crear un libro de realidad aumentada en 3D
ZooBurst es una increíble herramienta en la nube que nos permitirá crear pequeñas historias en espacios tridimensionales con ventanas emergentes de realidad aumentada. La interacción que permite ZooBurst con cada una de las creaciones hechas por los alumnos es sorprendente, particularmente si el ordenador cuenta con una cámara web. Muy recomendable.

2. Crear anuncios publicitarios de libros
En grupos y con la ayuda de una pequeña cámara fotográfica, los alumnos pueden crear pequeños vídeos en los que se destaquen los puntos fuertes de cada libro para animar a todas aquellas personas que lo vean a leerlo. Para hacer el montaje del anuncio, pueden usarse varias herramientas: Animoto for Education, JayCut o PhotoPeach. Sería conveniente destacar que, recientemente, Youtube puso a nuestra disposición un sencillo editor de vídeo muy útil. Eso sí, para utilizar todas estas herramientas, se necesita una buena conexión a internet.

3. Crear una película de dibujos animados
Podemos crear vídeos con protagonistas animados que cuenten el argumento de la obra que hemos leído en clase. Una excelente herramienta para llevar a cabo este proyecto es Memoov, que permite producir de forma fácil y sencilla vídeos con una duración máxima de cinco minutos.

4. Crear mapas literarios
Con Google Maps y Google Earth es posible crear un mapa de los lugares que aparecen en la novela y hacer una descripción de los acontecimientos que ocurren en cada uno de esos lugares. En Google Lit Trips tenemos varios ejemplos hechos por alumnos.

5. Crear collages multimedia
Los alumnos pueden crear un collage sobre la lectura que contenga imágenes, texto, vídeo, archivos de sonido, etc. Por ejemplo, podría crearse un collage en el que se muestren los momentos más importantes de la novela copiando pequeños fragmentos de texto que podrían estar ilustrados con escenas de películas sobre el libro. La herramienta más indicada para hacer esta actividad es Glogster.

Fuente  | Free Technology for Teachers
Vía: http://www.magarciaguerra.com/2010/09/5-alternativas-a-las-fichas-de-lectura/?utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_campaign=5-alternativas-a-las-fichas-de-lectura
 
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Publicado por en 24 noviembre, 2010 en Recurso

 

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¿Tecnología o metodología?


Sencillo video en el que se muestra uno de los riesgos al incorporar las nuevas tecnologías en las aulas: cambiar los instrumentos para que no cambie nada. Y eso nos lleva a reflexionar sobre qué significa la tan promocionada “Escuela Nueva”. ¿Con entregar una notebook a cada alumno es suficiente? Veamos qué plantea el video (en portugués subtitulado en español):

 
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Publicado por en 23 noviembre, 2010 en Video

 

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Hábitos de los adolescentes españoles en las redes sociales


La Universidad Camilo José Cela  (UCJC) ha presentado en Madrid su informe “Generación 2.0”, basado en 7.000 entrevistas realizadas a adolescentes en todas las comunidades autónomas del país.

El informe Generación 2.0 demuestra que la utilización de las redes está muy extendida en la población de adolescentes españoles, llegando a un 78% de la muestra analizada los que reconocen utilizarlas. Además, el grupo de mujeres las utiliza en mayor medida (81,6%) que el grupo de varones (74,4%).

Uno de los datos que más llama la atención es la tremenda expansión de esta herramienta de la web 2.0, en una inmensa mayoría gracias al boca-oído. Las redes están ganando terreno a otro tipo de herramientas que fueron hegemónicas entre los adolescentes, como es el caso del MSN Messenger, para mantener el contacto con las amistades agregadas. En menor medida se usan otro tipo de herramientas para subir vídeos, juegos online, utilización de blogs, chats y foros, y las webs de contenidos académicos.

Tuenti, la red social de los adolescentes españoles

No por conocida, la noticia de que Tuenti continúa siendo la red social más usada por los adolescentes españoles sorprende por segundo año consecutivo, ya que mantiene e incluso aumenta sus números con respecto al informe del año pasado. El 80% de los encuestados la define como su preferida, aunque existen ciertas diferencias por Comunidades: Por ejemplo, en Cataluña Facebook gana claramente la partida (75,2%), seguida de Fotolog (15%) y, en tercer lugar, Tuenti (5,1%).

La red en la que los adolescentes más han incluido sus perfiles es Tuenti, con un 86,7%, mientras que lo mantienen en activo un 85,2%. En segundo lugar aparece Facebook, en la cual han insertado el perfil un 50,5% de los usuarios de estas redes, manteniéndola activa un 44,3% del total. Lo más frecuente entre los adolescentes es haber introducido su perfil en una o dos redes sociales (48% y 33%) y mantener activas también una (57%) ó 2 redes (35%).

La razón más aducida por los adolescentes para el uso de las redes sociales es mantener el contacto con amigos (cerca del 80%), más lejos aparece otra razón social: “saber de gente con la que no se tiene relación habitual”. De esta manera se observa la finalidad relacional de este tipo de herramientas.

Las relaciones sociales en las redes

A estas edades, la gran mayoría tiene más de 100 contactos (65%) en sus redes, aspecto característico del periodo evolutivo en el que nos encontramos, en el que buscan formar grandes grupos de amigos.

Los contactos incluidos están referidos fundamentalmente a amigos con los que se mantiene una relación habitual externa a las redes, y a amigos con los que no se tiene dicha relación habitual, ya sea por vivir en otras ciudades o en los mismos municipios pero sin posibilidad de verse a menudo. En mucha menor medida se incluyen “Gente desconocida” (6,8%).

De ese 6,8% original, que incluye en sus redes contactos con desconocidos sólo un 8% había quedado con un desconocido a través de Internet. El 72%, la calificó como positiva, mientras que el restante 28% indicó una valoración negativa. Estos resultados posiblemente den respuesta a que estas personas aunque desconocidas podrían ser referenciadas directamente por algún amigo.

Los mitos relacionados con las redes sociales

Desde su nacimiento, una serie de mitos han ido asociados a las nuevas herramientas que proporcionaba la red social. Uno de ellos, por ejemplo, era la suposición de que la utilización de las redes sociales influía negativamente en el proceso educativo de los adolescentes. El informe Generación 2.0 demuestra que el rendimiento académico no parece estar relacionado con el grado de utilización de las redes sociales, posiblemente debido a la elevada utilización de las redes por parte de toda la muestra, lo que impide discriminar algún patrón diferencial entre los grupos de alto, medio y bajo rendimiento.

Por otro lado, la utilización de una forma incorrecta de los mecanismos de seguridad por parte de los adolescentes en las rede sociales era también una constante muy extendida, sobre todo en el público adulto. En el informe puede constatarse como Un elevado porcentaje está concienciado con la posibilidad de que su privacidad pueda correr peligro en las redes (59%). De este original 59%, el 62% además manifiesta cierta preocupación. Pero de la muestra total que emplea redes sociales, el 73% pone en práctica estrategias para proteger su privacidad. Algunas de las decisiones tomadas para protegerse son: aceptar sólo gente conocida, no publicar datos personales ni privados, bloquear el perfil, cambiar contraseñas o usar un pseudónimo.

Igualmente, perciben poca influencia de las redes sobre sus relaciones, aunque afirman que pueden tener un efecto positivo al mejorar sus relaciones con otras personas y, en menor medida, ayudándoles a saber lo que ocurre entre sus amistades. En la misma dirección de las preguntas anteriores, no perciben gran influencia sobre sus relaciones familiares, aunque en alguna medida sí reconocen que sus padres se han quejado por el tiempo que pasan conectados a las redes sociales.

Por último, a las preguntas sobre aspectos generales de influencia de las redes e Internet en la vida de los adolescentes, las respuestas van en la misma dirección, aunque reconocen una cierta tendencia a perder la noción del tiempo cuando se conectan a Internet.

 

AQUÍ EL INFORME COMPLETO:

 

 

Fuente: http://www.ucjc.edu/index.php?section=universidad/sala-prensa/notas-prensa/noticia&news=2220
 
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Publicado por en 22 noviembre, 2010 en Artículo

 

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Conferencia Mundial de Educación: Audios de las ponencias


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La Conferencia Mundial de la Educación 2010 es un esfuerzo conjunto que busca aumentar significativamente las oportunidades de la educación mostrando actividades e iniciativas a  nivel mundial. Nuestro objetivo se centra en la colaboración global, reuniendo a las partes  interesadas para explorar y compartir las mejores prácticas pedagógicas, para ayudar a  estudiantes y educadores a mejorar y desarrollar competencias globales.

La conferencia se llevó a cabo en línea desde el 15 hasta 19 noviembre de 2010 en  Elluminate (actualmente Blackboard), Elluminate es un software que tiene la capacidad de  reunir muchos educadores, donde ellos pueden participar y escuchar un expositor. Las  sesiones fueron libres, transmitidas en vivo y en varias zonas (horarios) en múltiples idiomas, y  están disponibles en formato grabado.

Para consultar las grabaciones disponibles en español (actuales, diversas e interesantes):

http://conferenciamundialeducacion.blogspot.com/p/grabaciones.html

 
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Publicado por en 21 noviembre, 2010 en Audios

 

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