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Características de una red de colaboración docente eficaz


Fuente: XarxaTIC

Una de les cuestiones que me planteo siempre que me preguntan sobre redes colaborativas es la necesidad de que las mismas sean eficaces. Eficaces para conseguir los resultados deseados y mantener los mismos de forma progresiva a lo largo del tiempo.

Como he dicho alguna vez, hay cosas sobre las que escribo que están adaptadas de diferentes fuentes, que voy remezclando a mi manera, siendo ésta es una de ellas. Una en la cual uso los puntos que caracterizarían una red eficaz según Stephen Downes y, que me permito adaptar para caracterizar una red de colaboración docente efectiva (no efectista).

Por tanto, vamos a esos puntos:

La red ha de estar descentralizada

No tiene ningún sentido mantener una jerarquía vertical ya que, en caso de mantenerla, cualquier colaboración se verá fagocitada por las diferentes jerarquías que se hayan establecido. No estamos hablando de docentes de primera ni de segunda. Estamos hablando de una red colaborativa donde todo el mundo aporta dentro de sus posibilidades y, va ampliando su conocimiento e intervenciones, en base al establecimiento de colaboraciones horizontales al mismo nivel

La red ha de ser distribuida

Se llama red distribuida a aquella caracterizada por la ausencia de un centro individual o colectivo. Los nodos se vinculan unos a otros de modo que ninguno de ellos, ni siquiera un grupo estable de ellos, tiene poder de filtro sobre la información que se transmite en la red. Desaparece por tanto la divisoria entre centro y periferia (fuente: Wikipedia)

La red no debe tener intermediarios

Entre los docentes no puede haber intermediarios. Ha de ser posible establecer contactos personales entre todos los docentes que intervienen en la red sin existir ningún tipo de “entidad” o “persona” que actúe de membrana entre ellos. Los intermediarios en redes colaborativas lo único que generan es pérdida de tiempo e ineficacia ya que se presupone que todos los miembros que intervienen en la misma están igualmente cualificados (con diferentes conocimientos específicos). Una vez que se crean los intermediarios, se está creando artificiosamente una figura que, en lugar de facilitar el intercambio, lo obstaculiza y, hace que, en muchos casos, el mismo no se de

Los contenidos y servicios se han de desagregar

Las unidades de contenido (¿objetos de aprendizaje?) deben ser lo más pequeñas posibles y el contenido final no debe ser distribuido en las redes. En vez de ello, es el receptor quien, en esa comunicación omnidireccional, estructura sus contenidos y decide qué servicios usar para ello. Ello no obsta a que sea necesaria una plataforma donde se realice dicha comunicación, pero la misma siempre puede verse complementada por nuevos servicios por parte de cualquiera de los miembros de la red

La red ha de ser democrática

Democrática, horizontal y poco intervenida por controladores (necesarios para la gestión de la/s plataforma/s -al menos en sus inicios-). Las decisiones se toman colectivamente y todo el aprendizaje se distribuye con independencia de las características personales, geográficas o de otro tipo que tengan afección sobre los docentes que formen parte de dicha red

La red ha de ser dinámica

Dinamizar la red es una de las cuestiones más complicadas. Es muy difícil, después del boom inicial de intercambio de aprendizajes, intentar convertir a todos los miembros en continuos dinamizadores de la misma. También hemos de contar con el factor del “aprehendedor” que nunca participa de forma activa y, de la posibilidad de cansancio por parte de los miembros que la conforman. Uno de los grandes problemas que presenta cualquier tipo de red y, que lamentablemente, por muchas ganas que le pongan algunos, va a llegar a ese momento de saturación donde las dinámicas de funcionamiento van a ser más destructivas que constructivas

Unos puntos que, a pesar de la posibilidad de saturación de la red a medio plazo, nos establecen unas líneas básicas para crear una red docente colaborativa eficaz.

 
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Publicado por en 22 mayo, 2012 en Artículo

 

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5 recomendaciones para un docente 2.0


La educación ha evolucionado de la mano con la tecnología, al igual que poco a poco los docentes han encontrado en las herramientas TIC, la posibilidad de dinamizar las clases, potencializar las capacidades y atraer la atención de los estudiantes.

Es necesario que el profesor sea una guía para los estudiantes en el proceso de explorar aplicaciones y/o espacios que ofrece el Internet, por eso en esta oportunidad el blog de noticias educativas Tu Docente presenta cinco recomendaciones o claves para que los docentes integren las tecnologías de una manera efectiva y dinámica a su labor educativa.

  • Participación en línea.- Las comunidades virtuales brindan la posibilidad de crear grupos o comunidades temáticas. Esta estrategia puede ser útil a los docentes para incentivar la interacción de los alumnos. Por ejemplo se puede crear un grupo en Facebook en donde se realicen discusiones e intercambien ideas sobre temas específicos y/o objetivos del curso.

  • Recursos y consulta dirigida.- El docente puede ofrecer a sus estudiantes los recursos a consultar, es decir, guiar la búsqueda e investigación de los temas de clase. Internet permite encontrar un sinfín de información, es aquí donde el maestro presenta los lineamientos de consulta y en donde puede recomendar a parte de documentos, imágenes, vídeos y demás contenidos relevantes para el estudiante.
  • Motivación del docente.- Muchas de las falencias de los estudiantes en el momento de participar en clase, se debe a la falta de estrategias de motivación presentadas por el docente. En este sentido las TIC son un buen aliado ya que, ofrecen herramientas que logran motivar a los estudiantes a realizar de manera atractiva las tareas.
  • Creación de ambientes colaborativos.- La figura de que el docente es el único generador de conocimiento, lentamente se ha cambiado, sin perder de vista la misión orientadora del maestro. Actualmente y gracias a la consolidación de los ambientes virtuales y procesos de aprendizajes colaborativos. Estos espacios brindan la oportunidad de que los estudiantes profundicen e interactúen sobre temas educativos, aquí los maestros son los dinamizadores del proceso.
  • Creatividad e Innovación.- Las TIC no solo ofrecen información y entretenimiento, si no que brinda herramientas que ayudan a los estudiantes a crear, innovar y dejar volar su imaginación, además que los docentes pueden generar un empoderamiento de sus estudiantes a través del desarrollo de proyectos e iniciativas educativas.

Las herramientas tecnológicas permiten que los estudiantes obtengan diferentes estilos de aprendizaje por medio de audios, vídeos, documentos, entre otras aplicaciones con valor educativo y que los docentes puedan utilizar dentro del salón de clases.

Fuente: Tu Docente

 
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Publicado por en 27 abril, 2012 en Artículo

 

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Ciclos de Desarrollo Profesional de “Conectar Igualdad” para Institutos de Formación Docente


image La Dirección General de Educación Superior convoca a docentes de IFD, estudiantes de cuarto año de las carreras de formación docente y docentes orientadores de nivel secundario (según corresponda), a participar de los diferentes ciclos de desarrollo profesional que se llevarán a cabo entre la última semana del mes de agosto y hasta fines de 2011. Todas las propuestas se desarrollarán en tres talleres presenciales de jornada completa, actividades virtuales y una producción final. Los talleres presenciales se llevaran a cabo en diferentes sedes para facilitar el acceso desde los diferentes lugares de la provincia. Los cupos son limitados, la inscripción será debidamente confirmada antes del inicio de cada ciclo. Se cubrirán gastos de traslado y alimentación para los participantes.

  • Documentación narrativa de experiencias con TIC
  • Modelo “1 a 1” en el aula y la enseñanza en las diferentes disciplinas.
  • Lectura y escritura en el espacio digital
  • Prácticas de enseñanza en entornos virtuales
  • Lectura y escritura audiovisual y multimedia

Más información e inscripciones: Click Aquí.

Consultas a: ejfd.conectarigualdad.cba@gmail.com

 
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Publicado por en 16 agosto, 2011 en Curso

 

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Jornadas: "Los desafíos del docente ante las nuevas formas de producción y uso del conocimiento. La Generación net"


image Jornadas de difusión y reflexión organizadas por la Universidad Autónoma de Entre Ríos.

Fecha: 19 y 20 de noviembre de 2010.
Lugar: Gualeguaychú, Entre Ríos.

Destinatarios:
Directivos, docentes y alumnos, funcionarios públicos y agentes sociales vinculados con las TIC.

Objetivos:-Generar espacios de debate sobre los usos, posibilidades y límites de las tecnologías en educación.
-Extender a la comunidad -especialmente con docentes de distintos niveles del sistema educativo- la experiencia de utilización de las nuevas tecnologías en las prácticas docentes.
-Brindar herramientas para su utilización en el aula y analizar las distintas propuestas en función de las necesidades curriculares.
-Fortalecer el rol de la universidad pública en su carácter de generadora de nuevos conocimientos y experiencias y su transferencia social.

Ejes temáticos:
-Enfoques, herramientas y metodologías para los procesos de enseñanza y aprendizaje con incorporación de tecnología.
-El modelo del alumno y del docente en un contexto de cambio tecnológico.
-Nuevas modalidades de aprendizaje.
-Programa conectar igualdad. Desafíos y propuestas para el aula.
-Las TIC y los procesos de socialización. Utilización responsable.
-Internet y el acceso a la información.
-Dimensión social, política, ética y económica del uso de la tecnología en la educación.
-Ambientes colaborativos aplicados en Educación.

Entrega de trabajos: hasta el 3 de noviembre de 2010.

Más información:
Universidad Autonoma de Entre Ríos
E-mail: letileo@gmail.com
URL: http://www.uader.edu.ar

 

Fuente: http://portal.educ.ar/noticias/agenda/los-desafios-del-docente-ante.php
 
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Publicado por en 26 octubre, 2010 en Jornada

 

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El papel del profesor en entornos educativos en red (cuadro)


En el artículo que publica en el número de verano de la revista Educause, George Siemens convierte en esquema su post sobre los 7 papeles del profesor en entornos educativos en red (online).

Como es un cuadro que puede servir de esquema de referencia en este sentido, se ha traducido al español:

Fuente: http://www.nodosele.com/blog/2010/08/11/cuadro-sobre-el-papel-del-profesor-en-entornos-educativos-en-red-online/
(Ampliar)

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Publicado por en 19 octubre, 2010 en Artículo

 

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Escuelas del futuro: el nuevo rol docente


¿Cómo se constituirá el nuevo escenario pedagógico con los cambios culturales que la tecnología trae aparejados? En nuestro país, si bien nos encontramos a cierta distancia de las posibilidades que muestra el video, los adelantos tecnológicos progresivamente van conformando la realidad escolar de maestros y alumnos. Alumnos que chatean desde sus casas, a través de sus teléfonos, pasillos de escuelas con adolescentes creando una atmósfera propia sumergidos en los auriculares de sus mp3 y resoluciones a exámenes que se encuentran en Internet son solo algunas de las modificaciones culturales que trajo el avance de las nuevas tecnologías y de ahí lo que se convierte en una necesidad: el nuevo rol del docente.

Internet pasa a ser el primer recurso al momento de buscar información y de esta manera se accede al conocimiento. ¿y el docente? ¿en qué lugar queda situado en este nuevo mapa? Tal como relata Susan de Angelis al hablar de “Juego y nuevas tecnologías”, no se trata de renunciar al rol de enseñante sino de reconocer la asimetría en relación con el saber, “recuperar la humildad pedagógica que obliga a desestimar que todo pueda ser previsto y anticipado. Supone aceptar y aprender a trabajar con la incertidumbre en relación a los tiempos, a los espacios, a los logros…”

La tecnología debe favorecer el aprendizaje, el docente debe estar preparado para aceptar la multiplicidad de respuestas ante una pregunta, para escuchar las inquietudes que surjan en el grupo, para poder mediar en una discusión, para poder coordinar el trabajo, para poder mostrarse como alguien que no tiene una verdad única y que a su vez que enseña continúa aprendiendo y construyendo su propio conocimiento en la tarea cotidiana.

El docente se encuentra situado en un nuevo rol ante el avance progresivo de los alumnos en el dominio de las nuevas tecnologías…la actualidad irrumpe en las aulas mas allá de la temática que se esté abordando… múltiples miradas para un mismo objeto. Un maestro de 7mo grado relata “es increíble mirá, el otro día en un trabajo en grupo estábamos en la sala de computación buscando material para sociales y de repente surgió de uno de los grupos que entró a la página de un diario el tema del campo y el gobierno…derivamos nuestro trabajo pero fue buenísimo el grado de participación que se generó en los chicos, empezaron a discutir para plantear sus puntos de vista, quienes acordaban con los cortes, los que decían que no era justo, terminó siendo un debate super productivo y si bien no era lo que buscábamos dentro de todo era de sociales…hubiera sido imposible no tomar lo que surgía del grupo…

Entre las tareas del nuevo docente es fundamental enseñarles a convertirse en lectores críticos del material que seleccionan, en la fuente de la cual proviene la información, en la validación que se hace de los temas (Burbulles y Callister, “Educación, riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, 2002) No es lo mismo ser usuario de PC que poder transmitir a los alumnos el “buen uso” de lo tecnológico como recurso para buscar información, seleccionarla, clasificarla, transmitirla, constituirla en herramienta de aprendizaje. Por otro lado, el docente debe estar preparado para aceptar la multiplicidad de respuestas ante una pregunta, para escuchar las inquietudes que surjan en el grupo, para poder mediar en una discusión, para poder coordinar el trabajo, para poder mostrarse como alguien que no tiene una verdad única y que a su vez que enseña continúa aprendiendo y construyendo su propio conocimiento en la tarea cotidiana.

¿Cómo se logra ésto? En una entrevista, Manuel Castells plantea que el eje fundamental se encuentra en la formación docente: “un maestro reciclado para satisfacer la demanda”. El maestro sigue siendo el eje el sistema educativo: es quien genera el vínculo con los estudiantes, quien los motiva para acceder a determinados conocimientos que se convierten en aprendizajes gracias a las herramientas facilitadoras que les brindan y el intercambio en la tarea pedagógica. Los alumnos ya conocen Internet, incluso dominan su uso en algunos casos con mayores conocimientos que los adultos, pero necesitan que se los encuadre y se los oriente en su uso. Introducir nuevas tecnologías en las escuelas no implica alfabetización tecnológica asegurada si no se acompaña de cambios organizativos en las mismas y en la formación de los maestros para poder adaptarse a la nueva sociedad de la información.

Fuente: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/escuelas-del-futuro-el-nuevo-r.php

Para seguir leyendo…

 
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Publicado por en 2 agosto, 2010 en Artículo

 

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