RSS

Archivo de la etiqueta: Lectura

¿Son las TIC un riesgo o una oportunidad para la lectura? Un argumentario videográfico


image

 Todo el mundo está de acuerdo en la importancia de la lectura para el aprendizaje (y para la vida en nuestra sociedad letrada). Todo el mundo está de acuerdo en la importancia de las TIC para el aprendizaje (y para la vida en nuestra sociedad conectada). Sin embargo, no todo el mundo parece estar de acuerdo en la relación entre lectura y TIC: ¿son las TIC un riesgo o una oportunidad para la lectura?

El debate entre apocalípticos e integrados, como ya comentamos en una entrada anterior, es antiguo. En esta entrada, asumiendo un punto de partida de cierto eclecticismo crítico, nos gustaría profundizar en el potencial que las TIC tienen para la lectura y para ello hemos seleccionado algunos vídeos que muestra posibilidades o ejemplos de complementariedad entre ambas. Si necesitas argumentos, aquí tienes un "argumentario videográfico" para cargarte de razón.

RESTO DEL ARTÍCULO EN SU FUENTE ORIGINAL

 
Deja un comentario

Publicado por en 1 febrero, 2012 en Artículo, Video

 

Etiquetas: ,

La escritura desde el punto de vista de los adolescentes


Debemos a Internet que hoy se escriba más que nunca, la mayoría de nuestros adolescentes pasa más tiempo escribiendo que cualquier generación anterior a su edad. Sin embargo, desde el punto de vista de su rendimiento académico, la escritura es uno de los puntos débiles de los adolescentes de hoy.

Escritura y adolescentesPara determinar las fortalezas y debilidades de la enseñanza de la escritura a adolescentes debemos tener presente que nos encontramos en un momento cultural de transición: estamos pasando de un modelo de alfabetización fuertemente asociado a la cultura escrita a un nuevo modelo basado en la cultura digital en el que tecnología y escritura interactúan. Por otra parte, los protagonistas de esta nueva cultura digital, y muy especialmente de las nuevas tecnologías de relación, son precisamente los adolescentes. Como señalan los autores del artículo ¿Nuevas tecnologías de la información y la comunicación o nuevas tecnologías de relación? Niños, jóvenes y cultura digital, “la cultura digital es consumida y, en consecuencia, actuada, reproducida, reinterpretada repetidamente en el uso que los adolescentes realizan de las nuevas tecnologías de relación”. Resulta pues imprescindible conocer los puntos de vista de los que son los protagonistas por partida doble en este nuevo panorama.

Las siguientes ideas se basan en los resultados del estudio Writing, Technology & Teens realizado por The Pew Internet and American Life Project y pueden servir de aproximación a la escritura desde el punto de vista de los adolescentes de hoy.

Escribir no es lo mismo que comunicarse por escrito

Una gran parte de los adolescentes en la actualidad pasa horas y horas cada día componiendo textos escritos en sus ordenadores, teléfonos móviles y otros dispositivos portátiles, sin embargo estos textos electrónicos no son considerados “escritura real”. La escritura de emails o mensajes instantáneos y la que se produce como consecuencia de la intervención en redes sociales tiene para ellos el mismo peso que la comunicación que se produce al hablar por teléfono o intercambiar saludos e información rápida por los pasillos. Para los adolescentes existe una disociación entre “comunicación electrónica por escrito” y “escritura” en su sentido “tradicional”.

Escritura y tecnología, cantidad y calidad

La mayoría de los adolescentes no cree que el uso del ordenador aporte grandes ventajas de por sí a la hora de mejorar sus habilidades de escritura; aprecia su capacidad para revisar y editar textos con facilidad pero no siente que éste ayude a mejorar ni la escritura ni la calidad de sus ideas. Por otra parte, la mayoría de los adolescentes considera que sus actividades de comunicación electrónica personal tienen poco impacto en sus habilidades generales de escritura y cree que poseer tecnología guarda poca relación con los tipos de escritura que desarrolla, con la frecuencia con que escribe fuera de la escuela y con el disfrute derivado del hecho de escribir. Para los adolescentes, los ordenadores contribuyen más a la cantidad de su producción escrita fuera de la escuela que a la calidad de la misma.

Motivación para escribir y tecnología

La tecnología no motiva necesariamente a los adolescentes a la hora de escribir, a los adolescentes les motiva escribir cuando los temas son relevantes, las expectativas altas, la audiencia es interesante y ante la posibilidad de hacerlo creativamente. Al hablar de motivación y escritura, los adolescentes manifiestan que no les resultan de ayuda los trabajos escolares monótonos, la falta de originalidad, ni un currículo aburrido. Les gusta tener la oportunidad de seleccionar ellos mismos los temas para sus trabajos escolares y les motiva que el profesorado esté como mínimo algo interesado en la materia pero, sobre todo, que tenga interés en sus estudiantes. Los adolescentes se sienten motivados para escribir bien cuando reciben una buena retroalimentación, especialmente si proviene de un buen profesor y, a pesar de que manifiestan emplear ordenadores para realizar sus trabajos escolares, señalan que suelen elaborar sus borradores a mano. El estudio señala también que los adolescentes “multicanal” suelen ser excelentes comunicadores pero no excelentes escritores y que los adolescentes blogueros desarrollan más tipos de escritura y escriben más frecuentemente que el resto, y no solamente en Internet.

Confianza en el desarrollo de la escritura utilizando tecnología

La mayoría de los adolescentes y sus padres reconocen que poder escribir bien es un aspecto fundamental para el éxito futuro, sin embargo los padres muestran más confianza que los hijos en los efectos positivos de la tecnología a la hora de mejorar las habilidades de escritura. Los padres de adolescentes asumen en mayor medida que la tecnología resulta de ayuda para escribir mejor debido a la facilidad que ofrece para editar y revisar, para presentar ideas con más claridad y porque ayuda a ser más creativo y a comunicarse mejor. Los adolescentes, en cambio, resaltan como atributos negativos que la tecnología no contribuye a esforzarse, propicia una menor atención y un tipo de escritura más rápida y menos cuidadosa. No obstante, los adolescentes confían en que la instrucción destinada a desarrollar sus habilidades de escritura puede mejorar introduciendo más tiempo para escribir en clase y mediante la utilización de herramientas tecnológicas en forma de juegos, webs o multimedia, principalmente.

También te puede interesar…

Fuente

Imagen: http://www.flickr.com/photos/56387066@N00/1927029318

 
Deja un comentario

Publicado por en 26 marzo, 2011 en Artículo

 

Etiquetas: ,

5 alternativas a las fichas de lectura


Miles de estudiantes de todo el mundo comprueban, durante el desarrollo de cada curso académico, lo tedioso que puede llegar a ser escribir una ficha de lectura por cada uno de los libros obligatorios para demostrar que los ha leído y comprendido.

Ahora, nosotros, como profesores, podemos cambiar eso utilizando los recursos que nos ofrece la red. Podemos proponer otro tipo de trabajos mucho más divertidos, entretenidos y motivadores, ya que la animación a la lectura es, precisamente, uno de los grandes objetivos con los que trabajamos.

1. Crear un libro de realidad aumentada en 3D
ZooBurst es una increíble herramienta en la nube que nos permitirá crear pequeñas historias en espacios tridimensionales con ventanas emergentes de realidad aumentada. La interacción que permite ZooBurst con cada una de las creaciones hechas por los alumnos es sorprendente, particularmente si el ordenador cuenta con una cámara web. Muy recomendable.

2. Crear anuncios publicitarios de libros
En grupos y con la ayuda de una pequeña cámara fotográfica, los alumnos pueden crear pequeños vídeos en los que se destaquen los puntos fuertes de cada libro para animar a todas aquellas personas que lo vean a leerlo. Para hacer el montaje del anuncio, pueden usarse varias herramientas: Animoto for Education, JayCut o PhotoPeach. Sería conveniente destacar que, recientemente, Youtube puso a nuestra disposición un sencillo editor de vídeo muy útil. Eso sí, para utilizar todas estas herramientas, se necesita una buena conexión a internet.

3. Crear una película de dibujos animados
Podemos crear vídeos con protagonistas animados que cuenten el argumento de la obra que hemos leído en clase. Una excelente herramienta para llevar a cabo este proyecto es Memoov, que permite producir de forma fácil y sencilla vídeos con una duración máxima de cinco minutos.

4. Crear mapas literarios
Con Google Maps y Google Earth es posible crear un mapa de los lugares que aparecen en la novela y hacer una descripción de los acontecimientos que ocurren en cada uno de esos lugares. En Google Lit Trips tenemos varios ejemplos hechos por alumnos.

5. Crear collages multimedia
Los alumnos pueden crear un collage sobre la lectura que contenga imágenes, texto, vídeo, archivos de sonido, etc. Por ejemplo, podría crearse un collage en el que se muestren los momentos más importantes de la novela copiando pequeños fragmentos de texto que podrían estar ilustrados con escenas de películas sobre el libro. La herramienta más indicada para hacer esta actividad es Glogster.

Fuente  | Free Technology for Teachers
Vía: http://www.magarciaguerra.com/2010/09/5-alternativas-a-las-fichas-de-lectura/?utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_campaign=5-alternativas-a-las-fichas-de-lectura
 
Deja un comentario

Publicado por en 24 noviembre, 2010 en Recurso

 

Etiquetas: ,

Escrilandia: Actividades de Lectoescritura para Primaria


Escrilandia es una aplicación web relacionada con el lenguaje escrito en Educación Primaria. En su Guía didáctica comentan lo siguiente:

image “Escrilandia” pretende llenar el vacío existente en el software educativo actual en el conjunto de aplicaciones que permitan al alumno desarrollar competencias en el aprendizaje de la lectoescritura, una vez adquiridas ya las habilidades iniciales en esta área.

Con actividades y juegos repletos de motivación el alumno podrá desarrollar los siguientes objetivos:

o Mejorar la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la
lectura.
o Mejorar la comprensión lectora y ampliar el vocabulario.
o Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal después de haberla escuchado o leído.
o Reconocer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y desenlace) así cómo su idea principal.
o Identificar a los personajes protagonistas y secundarios.
o Iniciar al alumnado al uso del diccionario.
o Desarrollar de la escritura e inicio de ésta con pequeñas composiciones (finales de cuentos, postales, descripciones de paisajes y personas).
o Desarrollar la capacidad de describir personas y lugares.
o Desarrollar de la creatividad, fantasía e imaginación.”

Fuente: http://villaves56.blogspot.com/2010/09/escrilandia-el-mundo-de-los-escritores.html
 
Deja un comentario

Publicado por en 18 noviembre, 2010 en Sitio Web

 

Etiquetas: , , , ,

Bukear: la nueva red social de lectura de Latinoamérica


Bajo el lema “¿Qué estás leyendo?”, promueve el intercambio de reseñas y la recomendación de obras con motivo de conformar una comunidad virtual de lectores. Impulsada por dos jóvenes argentinos, es la primera de su tipo en la región.

bukear.JPGBukear ya tiene cerca de 2000 usuarios y más de 1000 reseñas. La suscripción es gratuita y una vez realizada se invita al usuario a organizar su “Buketeca”, comentar sus lecturas y efectuar recomendaciones. También se puede votar por los libros reseñados y ayudar a conformar un ranking de preferencias.

“Los lectores tienen la posibilidad de visualizar las obras comentadas y sus diferentes opiniones y también pueden visitar los perfiles de otras personas con gustos similares, a quienes podrán agregar como amigos para tener contacto directo si lo desean”, explica Mariano González, creador de la red junto a Pablo Bicego, a Perfil.com.

Si bien existen otras comunidades virtuales similares, como Shelfari, Goodreads y Anobii, Bukear “busca instalarse como referente del mercado hispanohablante”.

Fuente: Perfil.com.

Extraído de: http://portal.educ.ar/noticias/ciberculturas/bukear-la-nueva-red-social-de.php
 
Deja un comentario

Publicado por en 6 octubre, 2010 en Sitio Web

 

Etiquetas: , , ,

 
A %d blogueros les gusta esto: